基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式研究

劉寧

摘 要：高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生掌握的知識(shí)和實(shí)踐能力貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求。而課程采用的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。技能大賽是高校教師和學(xué)生接觸行業(yè)企業(yè)實(shí)際的重要途徑。該文介紹了一種“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式，把課程與職業(yè)技能競(jìng)賽相結(jié)合，把競(jìng)賽內(nèi)容融入到課程的教學(xué)過程中，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 課程 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0104-02

1 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)和內(nèi)容

1.1 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義的核心思想是，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，通過教師或?qū)W習(xí)伙伴的相互協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。

“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式完全符合建構(gòu)主義的四個(gè)要素。其中“情景”就是模擬職業(yè)技能大賽；學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，因此，把課程和技能大賽耦合，就是要求學(xué)生平時(shí)上課時(shí)也是分組合作，進(jìn)行“協(xié)作”；在學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目之后，老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，進(jìn)行“會(huì)話”；通過這些環(huán)節(jié)之后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，“建構(gòu)”出自己應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

1.2 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)

基于“課程與職業(yè)技能競(jìng)賽耦合”的教學(xué)模式是在該院汽車電子技術(shù)專業(yè)參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組比賽并獲得“自動(dòng)變速器拆裝與檢測(cè)分賽項(xiàng)”團(tuán)體獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上提出的。具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，參加了職業(yè)技能大賽后，該專業(yè)教師真正了解了行業(yè)企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的要求，了解了該門課程學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)《自動(dòng)變速器原理與維修》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革及應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。

1.3 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式的內(nèi)容

基于“課程與職業(yè)技能競(jìng)賽耦合”的教學(xué)模式就是把課程內(nèi)容分為若干項(xiàng)目，項(xiàng)目按照行業(yè)企業(yè)要求掌握的技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，每一項(xiàng)目嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生操作，學(xué)生在項(xiàng)目中作為主體，給學(xué)生提供的資源也是真正面向?qū)W生，提高學(xué)生主動(dòng)性?！蹲詣?dòng)變速器原理與維修》課程以前采用項(xiàng)目教學(xué)法，但只是簡(jiǎn)單的把內(nèi)容分為項(xiàng)目，項(xiàng)目的分解更多是面對(duì)教師如何教，卻忽略了項(xiàng)目教學(xué)的真正意義，項(xiàng)目的分解應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生如何學(xué)，所有的教學(xué)資源應(yīng)該是為學(xué)生而服務(wù)的，因此，課程項(xiàng)目的設(shè)置就應(yīng)有針對(duì)性，真正貼近行業(yè)企業(yè)，按照行業(yè)企業(yè)的要求進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置是與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的。

教師和學(xué)生接觸行業(yè)企業(yè)并能夠鍛煉自身的直接途徑就是參加職業(yè)技能大賽，因?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置的特點(diǎn)就是要充分了解該行業(yè)的現(xiàn)狀，使競(jìng)賽項(xiàng)目能適應(yīng)該行業(yè)最成熟、最常見的技能要求并結(jié)合該專業(yè)對(duì)口企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

目前《自動(dòng)變速器原理與維修》課程在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)就充分考慮了項(xiàng)目要適應(yīng)企業(yè)的需要；項(xiàng)目要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。因此，該教學(xué)模式就是以項(xiàng)目為橋梁，把課程與職業(yè)技能大賽耦合，把競(jìng)賽內(nèi)容融入到項(xiàng)目中，使競(jìng)賽內(nèi)容項(xiàng)目化，以競(jìng)賽形式完成實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使自身的實(shí)踐能力不斷攀升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式主要解決的教學(xué)問題

（1）采用基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式，改變了以前項(xiàng)目設(shè)置的盲目性，使項(xiàng)目設(shè)置趨于目標(biāo)化、行業(yè)化，該模式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，改變了學(xué)生缺乏自信心的問題，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（2）通過“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生不斷了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，變被動(dòng)了解為主動(dòng)去實(shí)踐探索，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有效解決了實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題。

（3）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 基于“課程與職業(yè)技能大賽耦合”的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

在對(duì)《自動(dòng)變速器原理與維修》課程進(jìn)行“課程與職業(yè)技能競(jìng)賽耦合”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，現(xiàn)歸納出以下幾方面改革的途徑。

（1）課程改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，緊貼社會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。

（2）改善條件，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。興趣是激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)力源泉，學(xué)習(xí)一門技術(shù)首先需要培養(yǎng)興趣，需要構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。通過整合有效資源，不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開放式的管理，并建立相關(guān)配套制度，保證學(xué)生有足夠時(shí)間的、高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐提供必要的條件。

（3）了解學(xué)生實(shí)際，狠抓學(xué)生基本功。目前，高職院校學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)不過硬，動(dòng)手能力有待提高。因此，要從細(xì)微處入手，深入地了解學(xué)生的真實(shí)水平，因材施教，既不能否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（4）引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)協(xié)作精神。沒有協(xié)作就難以形成氣候。一個(gè)人的精力和能力畢竟是有限的，一人為木，眾人成林，只有眾人拾柴才有火焰高的局面。要鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)、校外的科技競(jìng)賽，給學(xué)生人人參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在競(jìng)賽的大環(huán)境中培養(yǎng)自己的能力、磨練自己的意志，同時(shí)通過參加大賽懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（5）加大教材改革的力度。鼓勵(lì)教師編寫教材，不斷更新教材內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)教學(xué)，以任務(wù)為抓手，以貼近行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。

4 結(jié)語

在目前的人才培養(yǎng)過程中，從來不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實(shí)踐能力仍顯不足，而且往往實(shí)踐不能貼近該行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)這一現(xiàn)狀，使課程和職業(yè)技能競(jìng)賽耦合，為高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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