加拿大10年級物理課程與人教版高一物理必修1內容的比較研究

劉恒 曹雷

摘要：教材作為教學內容的載體，是教與學的重要依據，故教材的內容直接影響教師的教學效果。本文采用案例分析、對比分析等方法，對人教版高中物理必修1和加拿大10年級高中物理教材在插圖、欄目、習題等方面進行比較。希望通過對比兩套教科書能夠對國內教材改革有一定的參考價值。

關鍵詞：教材；物理；課程改革

中圖分類號： G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

教科書作為最基本、最重要的課程資源之一，其重要性不言而喻。教科書集中反映了一個國家或地區(qū)的意識形態(tài)和教育理念，是衡量其基礎教育水準的重要標志。隨著科學已成為當今世界的第一生產力，生產力迅猛發(fā)展，世界各國全方面競爭已日趨激烈，而歸根結底就是人才的競爭，而教育是培養(yǎng)人才最基本而直接的途徑，故教育的好壞直接關系到國民素質乃至整個國家的綜合實力的高低，教育的改革已成為提高國家綜合實力的杠桿支點，而科技離不開物理，科學人才的培養(yǎng)更離不開物理教材的改革創(chuàng)新。為更好地改革物理教材我們有必要對比國內外教材的差異，取其精華去其糟粕。這里僅對比加拿大10年級物理課程與國內高一物理必修1內容。因加拿大教材版本較豐富，沒有統(tǒng)一固定要求使用的版本，故此文根據的沈陽加拿大國際學校使用的教材進行對比分析。

1 課程內容設置不同

加拿大10年級科學教材中物理占四個單元，第一單元運動學語言（The Language of Motion），第二單元直線運動（Linear Motion），第四單元運動學在生活中應用（Life in Motion），這四單元內容僅相當于必修一的前兩章-運動的描述和勻變速直線運動的內容，如位移與路程、速度與速率、速度位移時間圖像分析、簡單的運用運動學公式做題等。可見加拿大10年級所學內容非常簡單，只是一些基礎知識，學習簡單的物理語言及定義初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活中的應用，為下一步選學11及12年級物理做準備。

國內教材內容設置上除了課程知識講解內容還包含說一說、做一做、思考與討論、科學漫步等開發(fā)學生思維的模塊。加拿大教材中設置了what to do？ What did you discover？

Did you know？ Extend your knowledge等模塊與中國教材相似外，還在每章開始時有以下三模塊內容：“Key Concept”概括該章主要知識點，“Key Skills”提出學生學習本章時應掌握的技能，“Key Terms”指出本章主要的物理關鍵詞匯等，國內將此部份作為教學大綱列入教師用書中而在教材中沒有體現(xiàn)。

在國內教材中的“做一做”和“科學漫步”內容主要講解一些物理知識在生活中的應用或與其他學科相聯(lián)系而解決問題，只要求學生理解不要求必須會，而加拿大課程非常注重學生這方面能力的發(fā)展。例如必修1中第二章第一節(jié)探究小車速度隨時間變化的規(guī)律中“做一做”講解了如何用計算機描繪v-t圖象，國內對此不作要求，而加拿大此部分內容作為單獨一節(jié)課要求每個學生帶筆記本電腦單獨完成，與數(shù)學中直線斜率相結合講解該知識點。

兩國教材都在每小節(jié)后設置了練習題，加拿大教材在每章末還設置總結性復習題。題目分五個層次：1. Reviewing Key Terms-復習該章知識點并把主要定義及其解釋列出來。2.Understanding Key Concept- 基礎性習題，要求學生必須會。3.Developing Skills-開放性習題主觀性較強。4.Critical Thinking-應用性題目需聯(lián)系生活實際用物理知識解釋現(xiàn)象。5.Pause and Reflect-提醒學生再次復習總結該章知識點。一步步提升題目層次練習學生思考能力，這點國內教材需要學習改善。

2 知識講解方式不同

物理是比較抽象的學科，光憑學生苦學和教師機械式的講解很難達到理想效果，這需要教材中有很多輔助性文字插圖試驗等來幫助學生理解知識點，當然文字表述是教材表現(xiàn)形式的主體，語言是思維的載體，所以文字在教材中占了主要地位，細讀國內外教材我們發(fā)現(xiàn)在文字表述上還是存在著差異。國內教材物理量的定義中用詞很難讓學生理解，而國外教材定義更趨向于解釋該物理量用途，用詞簡單描述通俗易懂。

例如在力學中根據力的平衡知識求未知力，國外教材常見的是圖片習題形，所舉例的題目都是日常生活中常見物體（魚的受力分析；書的受力分析等），生動形象的把物理知識聯(lián)系生活實踐中。國內的教材中力學的典型題目模型，題目大都以理論圖形來展示（如一個四四方方的物體房子鍥型的斜面上），這樣的題目很難讓學生聯(lián)系生活實際運用知識。

其次外國教材中插圖較多，即使在問題中也較多運用插圖（多半是實物圖形）來形象的把題目和生活中的實例聯(lián)系，在知識點旁邊還會加以注明重點（key points），不僅提升學生學習興趣還使題目更易理解。而我國的教材經改革后也非常注重插圖的運用，且大都是彩圖非常精美并有大量的實物照片，使學生充分感受物理學的強大力量和魅力。

3 實驗方式不同

國內教材基本一章對應一節(jié)課實驗，實驗器材多為精密儀器不方便攜帶，如氣墊導軌、示波器、打點計時器等需要學生去實驗室集體實驗。而國外教材中小實驗較多且多用身邊可方便找到的器材做實驗，這樣學生可以隨時自主進行試驗方便快捷。

在運動學實驗中加拿大教材是用秒表、停表進行計時、用米尺測量長度的，如測量物體速度時除了用打點計時器外，在課堂上外教將學生分為若干組，每組學生自行測量該組成員走路速度并在紙上畫出速度圖像。另外他們還真正體現(xiàn)了“瓶瓶罐罐”做實驗的理念，實驗器材中包含了像地磚、壘球、硬幣、玩具彈簧、咖啡罐、平底鍋等生活中常見易得的物品。如果細心我們會發(fā)現(xiàn)國外物理教材中的實驗插圖部分，多是學生在做實驗而且面帶笑容，學生膚色也各不相同，而國內教材多是展現(xiàn)實驗器材本身，這體現(xiàn)了國外編教材人員的用心良苦，不僅展現(xiàn)了實驗本身知識，更讓學生身心愉悅的投入到學習中。

4 總結

學習國外的先進教學模式，先進的教學理念是必須的，但也不能一味的否定我國傳統(tǒng)的東西，經過多年的教學改革，我國物理教材的變革也經歷了好幾個階段，就目前在全國廣泛使用的人教物理教材而言，無論是教材的編寫理念，還是教材結構和內容設計，相對于以往的教材有了很大的改進，特別是突出了學生的科學探究能力。通過對比國內外教材的不同點分析總結如下：

1）在課程內容方面我們的知識廣度不夠，內容不夠豐富多彩，這點還需向國外教材學習。

2）在課程設計及實驗設計方面應該學習國外教材通俗易懂、簡單明確等特點進行進一步改正。

我們應吸取國外教材的優(yōu)點，增大教材知識面的廣度，使教材能夠更加生動吸引學生。對于國際學校，以沈陽加拿大國際學校為例，我們完全復制加拿大高中課程，請加拿大本土教師來教課，配以雙語教師給予輔助，雖然充分利用了國外優(yōu)秀的教學資源和管理模式，但這種完全西方的教學模式并不完全適合我們中國學生。國外課堂氣氛輕松愉快且學生壓力沒有國內大，這對于習慣于中國教育模式的學生來說過于輕松，從而學生變得過分懶散不易于形成良好的學習習慣。所以我們應該盡快制定適合我國基本國情又能充分利用國外優(yōu)秀的教學經驗的教學模式，更好的培養(yǎng)出國際性的人才。

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