淺談新形勢(shì)下的鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)

喻玉生

一、引言

隨著教改如火如荼開展，板式新穎、圖文并茂，可操作性強(qiáng)的中學(xué)英語教材走進(jìn)了中學(xué)課堂。新教材在理念體系、形式和構(gòu)造方面都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。實(shí)施新課程的過程是我們不斷探索和摸索的過程。如何領(lǐng)會(huì)新教材、把握新教材，以新的理念、新的教學(xué)方法把新教材，新思維呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑，積極參與，在這種新形勢(shì)下，給我們鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師帶來了機(jī)遇，也富有挑戰(zhàn)。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)整體偏低，尤其是英語

在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在這樣一種狀況：小學(xué)教師大部分屬于原來的民辦教師，知識(shí)文化水平不高，開設(shè)的課程僅限在語文和數(shù)學(xué)兩門，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)過程的單調(diào)泛味，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)只有部分學(xué)校在三年級(jí)開設(shè)英語課，由于師資力量的問題，英語課必須不作為一門像語文、數(shù)學(xué)那樣的主課，這樣學(xué)生對(duì)英語不重視。家長也更加無能為力，學(xué)生到了升入初中七年級(jí)時(shí)，學(xué)生整體英語水平很低，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》剛學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相差很遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村中學(xué)教師在英語教學(xué)中感到難度很大。

（二）鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備施，硬件設(shè)施落后，跟不上《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的步伐

（1）大班級(jí)教學(xué)。學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)取決于課堂交際機(jī)會(huì)的多少，而課堂交際機(jī)會(huì)的多少則取決于課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式。因此小班化教學(xué)是理想的英語授課模式。但是現(xiàn)實(shí)國情決定中國鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)行小班化不現(xiàn)實(shí)，難以普及。因此，事實(shí)是所有的鄉(xiāng)村中學(xué)的班級(jí)人數(shù)近80人。

（2）教學(xué)設(shè)備不俱全，甚至落后我所在學(xué)校的英語教師的教學(xué)設(shè)備僅僅是一臺(tái)錄音機(jī)，在上課時(shí)用來給學(xué)生錄音，就連教學(xué)大綱中要求配套的教學(xué)掛圖也沒有進(jìn)入課堂，這與縣級(jí)、市級(jí)初中相差很遠(yuǎn)，如我在縣級(jí)、市級(jí)聽了幾堂觀摩課，他們都使用了電教化教學(xué)和多媒體教學(xué)，學(xué)生們能親眼看到一些實(shí)實(shí)在在的東西，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）主動(dòng)教學(xué)和口語教學(xué)難

教材注重的是語言運(yùn)用交際能力，語法知識(shí)教學(xué)不是精講范疇。課堂教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，這就是所謂的互動(dòng)教學(xué)。大班級(jí)，人數(shù)多，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork、Groupwork，完成新課程的任務(wù)教學(xué)，確實(shí)存在一定的難度。現(xiàn)代英語教學(xué)需要教師用英語組織課堂教學(xué)和處理教材內(nèi)容，要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)。但在鄉(xiāng)村初中，口語教學(xué)存在著不少困難與問題。

（1）缺乏必要的語言環(huán)境 農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)大部分未接受英語啟蒙教育，到了初中除了每周有限的幾節(jié)課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，課內(nèi)的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練難以在課外的到復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教師口語水平偏低。目前不少初中英語教師屬“半路出家”，英語口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力很不利。

（3）班級(jí)人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有應(yīng)有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在絕大多數(shù)鄉(xiāng)村初中班級(jí)，學(xué)生人數(shù)過多，教師很難組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，因此學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，口語能力提高緩慢。

（4）聽英語的機(jī)會(huì)太少。說的能力必須建立在大量聽的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而由于教師的口語水平低，電化教材設(shè)備較差等種種原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少。

三、教學(xué)措施

針對(duì)上述普遍存在的現(xiàn)狀及困難，談?wù)勎冶救嗽谡n堂教學(xué)中所采取的一些措施：

（一）教改的實(shí)施在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格培養(yǎng)向差異性教育轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。更重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變自己的角色，學(xué)生是真正的提高課堂教學(xué)的主要角色，是主體，而教師則是：

（1）積極參加者——真誠投入活動(dòng)，發(fā)表意見或建議。

（2）幫助者和指導(dǎo)者——在詞匯，語法或、表達(dá)方面提供幫助。促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（3）語言把關(guān)者——這在語法或測(cè)試練習(xí)中尤為重要，充當(dāng)演員，做好呈現(xiàn)；充當(dāng)編導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)好觀眾，監(jiān)督指導(dǎo)；充當(dāng)裁判，注重反饋，這充分地改變了原有的主導(dǎo)地位。

（二）針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，開展一些課內(nèi)、課外活動(dòng)

課內(nèi)、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助法寶。根據(jù)學(xué)生身邊現(xiàn)有的一些資源，讓學(xué)生人人都能參加到實(shí)踐活動(dòng)中去，能取到一些意想不到的效果，例如通過觀看片段的方式，能充分凝聚學(xué)生的注意力，同時(shí)也抓住了學(xué)生的興趣，愛好，從而學(xué)生就更喜歡談?wù)撍麄兊膼酆谩?/p>

（三）針對(duì)口語教學(xué)的困難，在教學(xué)過程中，我采取了以下對(duì)策

（1）堅(jiān)持用英語教學(xué)，用英語組織課堂教學(xué)是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平；有利于向?qū)W生提供大量說的示范，便于學(xué)生口頭模仿；有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。說的能力只有通過“說”的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，開始學(xué)說時(shí)學(xué)生會(huì)有點(diǎn)緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說下去。

（3）注意糾錯(cuò)的藝術(shù)。學(xué)生初說英語，出錯(cuò)是難免的，教師的改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生的不熟練造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。因?yàn)殡S著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行糾正。