淺談高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

石萍

【摘 要】當(dāng)前的高中階段語文閱讀教學(xué)中還存在許多問題，本文針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出幾點解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)

一、高中語文閱讀理解教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生無法走進作者的世界，體會作者的情感

當(dāng)前，有些高中學(xué)生進行文章閱讀時，流于表面，無法找到文章的中心思想，體會文章主旨，解題能力低下。學(xué)生只要掌握了文章的中心思想，整篇文章也就不難把握了。而有些學(xué)生對文章似懂非懂，找不到文字的中心，便胡亂猜測文章的中心思想，從文章內(nèi)容中摘錄一段作為文章的主旨，再依據(jù)這個方面進行答題，自然錯誤率就高。閱讀理解題的解題能力長時間停滯不前，這也是許多老師比較頭疼的問題。

2.教師以高考為綱，忽視文章閱讀的美感教育

高考是高中學(xué)生步入大學(xué)殿堂重要的一步。因此，有些高中教師不能將學(xué)生的能力培養(yǎng)與應(yīng)對高考并重，忽視了學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。這一部分的老師將文章閱讀局限于一種高考的題型，不能將文章的美展示給學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在品味文章的情感美、語言美的同時，把握文章的主題。

二、高中語文閱讀教學(xué)問題的解決策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識的前提。因此，要高中生在閱讀中收獲知識，必須要培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。首先，通過課內(nèi)講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中生的想象能力、理解能力和記憶能力發(fā)展水平較高，思考問題已具備一定的深度和廣度，抽象思維占優(yōu)勢，并向理論型抽象思維發(fā)展，辯證思維基本形成。因此在閱讀課教學(xué)時，教師必須針對學(xué)生的特點、教材特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求。其次，通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開始，就是使學(xué)生養(yǎng)成見到讀物能主動讀的習(xí)慣；此外還要提高學(xué)生對作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

首先，要認真選擇閱讀材料。在充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，堅持“以人為本”的原則前提下，筆者根據(jù)高中生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地推薦適合的閱讀內(nèi)容，力求循序漸進。其次，科學(xué)規(guī)劃閱讀任務(wù)。給學(xué)生制定短期和長期的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在完成這些目標(biāo)后，讓學(xué)生就自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的優(yōu)勢與不足，在教師的指導(dǎo)下對閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見。再次，注重日積月累。閱讀是書本知識的獲得過程，把讀物真正變?yōu)樽约旱臇|西，必須注重積累。最后，精心指導(dǎo)閱讀方法。閱讀教學(xué)的根本目的就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會閱讀、會學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握粗精結(jié)合的閱讀方法，學(xué)會鑒賞性閱讀和批判性閱讀。

3.構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予閱讀導(dǎo)向。在學(xué)生充分預(yù)讀的基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)事先制定并下發(fā)自主閱讀的提綱，對學(xué)習(xí)步驟和方法進行提示，自主閱讀練習(xí)題。第二，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待。這個環(huán)節(jié)的重點在閱讀導(dǎo)語設(shè)計上，導(dǎo)語設(shè)計要“激情”、“激趣”、“設(shè)懸”、“巧妙”。第三，提出問題，引發(fā)質(zhì)疑。在自主閱讀教學(xué)中教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容巧妙的設(shè)計問題，有針對性地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間。第四，收集資料、整合內(nèi)容。收集與文章相關(guān)的資料有助于幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，以達到自主讀書的目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點進行閱讀

課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循；而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀的興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點進行輻射性閱讀，不僅有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。以課本為基點的輻射性閱讀做法有以下幾點：

（1）以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品輻射，其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點與藝術(shù)風(fēng)格。

（2）以某篇作品為基點，向同一題材的作品輻射。其目的是使同學(xué)們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。

（3）以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。

（4）以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章輻射，其目的是領(lǐng)會同體裁文章的異同。

（5）以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作輻射，其目的是通過對全貌的了解來加深對局部的深刻理解。這種輻射性閱讀可以在閱讀基點之前、其間，也可在其后。

（6）向網(wǎng)絡(luò)閱讀輻射，其目的是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀面，使閱讀豐富多彩。

總之，高中語文教師在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)該不斷提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，不斷探索提高自主閱讀教學(xué)有效性的方法，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。