小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的問題及對策

秦財山

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；有效教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0081—01

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。為了能夠提高小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該積極地將創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)用到課堂的實際教學(xué)過程中，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的問題

1. 小學(xué)語文教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)存在認(rèn)識上的偏差。小學(xué)語文是具有人文性和語言工具性的學(xué)科，教師通常無法結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的這兩方面特點，導(dǎo)致語文教學(xué)無法得到全面的發(fā)展。語文學(xué)科是幫助學(xué)生進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求產(chǎn)生理解上的偏差，會影響教師和學(xué)生在課堂上的互動交流，如果教師的教學(xué)方法過于守舊，就很難活躍課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 小學(xué)語文教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差。語文閱讀理解文章中，作者通過文字進(jìn)行情感的表達(dá)。因此，小學(xué)語文教師需要正確地理解文章作者所表達(dá)的情感以及意圖，從而才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字深層內(nèi)涵的理解。一旦教師無法準(zhǔn)確地理解文章作者的情感表達(dá)，就會嚴(yán)重影響語文課堂的有效教學(xué)。

3. 小學(xué)語文教師對于學(xué)生的了解不夠全面。針對小學(xué)生的心理特點來說，小學(xué)階段的學(xué)生重視自我個性的展現(xiàn)，然而教師無法準(zhǔn)確地掌握每一位學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了嚴(yán)重的影響。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的重要階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。部分教師仍然將自身作為教學(xué)的主體，缺乏對學(xué)生的了解。

4. 小學(xué)語文教師對于教學(xué)評價的重要性不夠重視。小學(xué)階段語文教師的教學(xué)評價對于學(xué)生來說具有積極促進(jìn)作用，教師的評價能夠有效地給予學(xué)生心靈上的激勵。教師在教學(xué)過程中及時地指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地幫助學(xué)生樹立自信心，使教師能夠更好地開展小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

二、對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)作用，不斷地加強師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考的能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。增添教學(xué)趣味性的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考，從而活躍課堂氣氛，從根本上提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。例如，進(jìn)行人教版二年級上冊《稱贊》的講解時，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演，體會主人公小刺猬和小獾的真實情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而提高教學(xué)效率。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法。教師進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地采用多媒體教學(xué)模式，將多媒體作為教學(xué)的拓展工具，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，進(jìn)行人教版三年級上冊《秋天的雨》的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)秋天的景象，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，并引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容用詩歌、圖畫、文字等形式描繪出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性。

3. 充分利用教學(xué)評價。小學(xué)生正處于內(nèi)心脆弱的階段。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)評價中給予鼓勵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予贊賞，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其他學(xué)生可能為了得到教師的贊賞，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，避免造成學(xué)生的逆反心理。

4. 增強師生之間的互動交流。針對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課堂應(yīng)該富有活力。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重點的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累一定的課外語文閱讀知識。教師進(jìn)行語文實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地拓寬學(xué)生的視野，充分了解教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立相互交流的平臺，組織學(xué)生進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí)和討論，將成績優(yōu)異和較差的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，帶動學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并且取長補短，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文課程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，進(jìn)行創(chuàng)新改革。小學(xué)語文課堂教學(xué)占有重要的地位，針對阻礙小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的因素，教師應(yīng)該積極地采取措施，確保教師能夠在課堂進(jìn)行有效教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

編輯：張 昀