淺談任務(wù)型語言教學(xué)法在幼師英語課堂中的應(yīng)用

肖書杰

【摘要】任務(wù)型語言教學(xué)是以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與真實(shí)的交際活動(dòng)，運(yùn)用目的語完成活動(dòng)任務(wù)，通過活動(dòng)的開展和任務(wù)的完成，使學(xué)生獲取語言知識(shí)，提高語言能力。本文主要研究了任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂的具體應(yīng)用。本文首先介紹了任務(wù)型語言教學(xué)模式的提出及其重要意義和相關(guān)的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了使用任務(wù)型語言教學(xué)需要把握的原則。其次通過描述任務(wù)型語言教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用，表明了任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)勢是不容置疑的，最后通過課堂上運(yùn)用語言做事，在完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時(shí)相應(yīng)的提高學(xué)生的英語水平。

1引言

任務(wù)型教學(xué)法是一種吸收現(xiàn)代語言教學(xué)理論成果的一種新的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言能力的一種有效方法。在過去的二十年中，長期的任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）以交際任務(wù)為基本單元，在當(dāng)前英語教學(xué)中有著重要作用，因此，吸引了語言教師和研究者的關(guān)注。本文是對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在外語教學(xué)中的一般性的描述，介紹任務(wù)型語言教學(xué)的差異（TBLT）與傳統(tǒng)英語教學(xué)，并提出任務(wù)型教學(xué)法及其規(guī)則和優(yōu)勢。

2.任務(wù)型語言教學(xué)介紹

任務(wù)型教學(xué)法，也叫任務(wù)型學(xué)習(xí)，這是在上世紀(jì)80年代提出的，是其思想的過程大綱。它可以被視為一個(gè)特定的方法來實(shí)現(xiàn)更廣泛的“交際法”。它是一種教學(xué)方法，把任務(wù)作為關(guān)注的焦點(diǎn)。它認(rèn)為，作為一組的交際任務(wù)，直接關(guān)系到的課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)的目的是使語言課堂接近目標(biāo)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并通過使用語法系統(tǒng)進(jìn)行交際。

3任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語課堂中的具體應(yīng)用

任務(wù)型語言教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一系列與交際性語言教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)整體性和現(xiàn)實(shí)性的輸入和輸出，重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是一組離散語言知識(shí)，任務(wù)可以有助于整個(gè)人的發(fā)展-不僅僅是語言的發(fā)展。它是基于學(xué)習(xí)語言成功地通過具有溝通的真正意義的想法。當(dāng)學(xué)生參與到真正的溝通中，他們的語言習(xí)得的自然策略將被使用，這將允許他們學(xué)習(xí)使用語言。

3.1 任務(wù)前階段

任務(wù)前準(zhǔn)備是任務(wù)型語言教學(xué)的重要組成部分。在這一階段，教師需要嘗試通過各種活動(dòng)來輸入有關(guān)任務(wù)的語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的知識(shí)，幫助他們重建語言系統(tǒng)和思維模式，使他們有一定的語言和文化知識(shí)，在完成任務(wù)中需要幫助他們減少在下一階段他們的認(rèn)知壓力完成任務(wù)。任務(wù)前準(zhǔn)備有兩個(gè)關(guān)鍵，主要包括任務(wù)的一般認(rèn)知需求和語言因素的強(qiáng)調(diào)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一階段，教師可能需要從以下四個(gè)步驟開始。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)。學(xué)生在閱讀或聽的時(shí)候根據(jù)他們的內(nèi)在背景知識(shí)推斷出這些信息。因此，在何種程度上，他們可以理解的材料在很大程度上決定的程度，他們熟悉它。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)或提供新的背景知識(shí)，可以使學(xué)生了解他們所要討論的話題，喚起他們內(nèi)心的情感和思想。

第二，介紹新的語言材料。它是指學(xué)生在使用新的語言材料之前，需要使用它，以使學(xué)生有第一感覺。第三、學(xué)習(xí)詞匯。近年來，大多數(shù)的語言研究人員不批準(zhǔn)教學(xué)詞匯，沒有具體的背景。學(xué)生通常掌握的語言通過詞塊，如搭配、動(dòng)詞短語、句子結(jié)構(gòu)、社會(huì)公式和話語標(biāo)記語，但不是個(gè)人作品。第四、提供一個(gè)模型。這個(gè)階段不一定要讓所有的學(xué)生參加交際任務(wù)。它可以是一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供觀察的任務(wù)要完成。

3.2任務(wù)進(jìn)行階段

在任務(wù)階段由三個(gè)部分組成：計(jì)劃、任務(wù)和做報(bào)告。計(jì)劃是這一階段的重要一步。這意味著學(xué)生的草稿或預(yù)覽他們要說的在下一階段。在這個(gè)過程中，學(xué)生們有一定的時(shí)間去思考和組織，同時(shí)教師也觀察學(xué)生的反應(yīng)，并給予一些線索，如果必要的話。做任務(wù)意味著學(xué)生被分為幾個(gè)小單位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生參加任務(wù)，并給他們簡單的意見，如果大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)。至于做報(bào)告，有各種方式，如口頭報(bào)告、書面報(bào)告、錄音、錄像等，教師需要讓學(xué)生有做報(bào)告的目的明確，幫助學(xué)生糾正語言錯(cuò)誤，給予反饋，聽了報(bào)告，也可以給他們一個(gè)類似的模型的視頻與自己比較（劉，2006）。

3.3任務(wù)后階段

任務(wù)后階段的意義是為學(xué)生提供一次又一次的做任務(wù)的機(jī)會(huì)，并有助于他們回憶任務(wù)過程，并進(jìn)一步注意語言形式。任務(wù)后階段的活動(dòng)主要涉及兩個(gè)方面。首先，學(xué)生完成任務(wù)的過程。任務(wù)后階段的活動(dòng)并不是簡單的重復(fù)的性能，但是，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的語言的準(zhǔn)確性，復(fù)雜性和流暢性，通過他們的完成任務(wù)的獨(dú)立和完全。有了這個(gè)過程，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并建立明確的語言的形式和語言的功能在他們的語言系統(tǒng)之間的關(guān)系。二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中回憶和分析他們的問題和錯(cuò)誤。如果學(xué)生們意識(shí)到他們的語法問題是必要的，老師應(yīng)該為他們提供注意這些問題的機(jī)會(huì)。此外，教師在完成任務(wù)的過程中記錄學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行分析和解釋。

4結(jié)論

任務(wù)型語言教學(xué)是當(dāng)今一種有影響力的、流行的教學(xué)方法。它的目的是教學(xué)生成為更合格的外語使用者的綜合技能，以滿足中國中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益增加的社會(huì)文化交流的要求與國際社會(huì)。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的、機(jī)械的、枯燥的學(xué)習(xí)不太注重，但強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際運(yùn)用，即真實(shí)的交際。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，它是由語言的形式和意義的分離和語法教學(xué)與實(shí)際使用的分離引起的。因此，當(dāng)學(xué)生們被要求完成任務(wù)時(shí)，他們會(huì)有頭腦風(fēng)暴，他們的組織語言的能力將迅速提高。因此，可以說任務(wù)型教學(xué)法是一種有效的、實(shí)用的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，這種方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

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