移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

朱晶晶

摘 要 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給人們帶來(lái)了很多的便利，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為職業(yè)教育提供了便捷的服務(wù)。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)終端學(xué)習(xí)相結(jié)合的無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很大的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián) 技術(shù) 職業(yè)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展正在助推職業(yè)教育發(fā)生新的變革。本文將從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概念的界定、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、使用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)后帶來(lái)的改變、以“演示文稿的動(dòng)畫(huà)制作”為例，移動(dòng)教學(xué)的總結(jié)，從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，目的是探索一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的、適合職業(yè)教育變革的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概念的界定

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信各自獨(dú)立發(fā)展后互相融合的新興市場(chǎng)，目前呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品移動(dòng)化強(qiáng)于移動(dòng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)化的趨勢(shì)。從技術(shù)層面的定義，以寬帶IP為技術(shù)核心，可以同時(shí)提供語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務(wù)的開(kāi)放式基礎(chǔ)電信網(wǎng)絡(luò)；從終端的定義，用戶(hù)使用手機(jī)、上網(wǎng)本、筆記本電腦、平板電腦、智能本等移動(dòng)終端，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的核心是互聯(lián)網(wǎng)，因此一般認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是桌面互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)用和內(nèi)容仍是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的根本。

據(jù)《2013-2014年中國(guó)手機(jī)/智能手機(jī)市場(chǎng)研究年度總報(bào)告》預(yù)測(cè)，2015年全球智能手機(jī)用戶(hù)比例首次超過(guò)全球人口的十分之一，到2018年，全球三分之一的消費(fèi)者將是智能手機(jī)用戶(hù)，總數(shù)超過(guò) 25.6億人。截至2014年中國(guó)智能手機(jī)用戶(hù)首次超過(guò)5億人，成為智能手機(jī)用戶(hù)最多的國(guó)家，這一數(shù)字還在發(fā)生著變化。

目前，通過(guò)對(duì)任課班級(jí)170名學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每人必備一部智能手機(jī)，并且使用手機(jī)的頻率高。他們從事的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，包括手機(jī)新聞、微信聊天和搜索信息三大功能，其中少部分的學(xué)生上網(wǎng)還會(huì)關(guān)注生活、體育等信息。

2 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)

緊跟移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注課程信息，特開(kāi)發(fā)了如下移動(dòng)互聯(lián)方式：

（1）微信的使用。建立了任課班級(jí)群組，使課上、課下融合，使教師和同學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，能夠與學(xué)生隨時(shí)隨地?zé)o縫對(duì)接，達(dá)到課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課下學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限的功能。也能拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

（2）數(shù)字校園平臺(tái)的使用。已將該門(mén)課程資源上傳數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上提供了課程的大綱、計(jì)劃、課件、微課視頻等信息內(nèi)容，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。并且可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交功能、師生資源的共享功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再限定在90分鐘的課堂內(nèi)。

3 使用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)后教師、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)生通過(guò)上述移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的使用對(duì)比，之前學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限制于課堂，現(xiàn)在只要學(xué)生遇到問(wèn)題，就能與老師進(jìn)行溝通，討論，解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的無(wú)死角學(xué)習(xí)方式。

（2）教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的使用對(duì)比，不僅教學(xué)策略得到豐富，而且教學(xué)方式得到了改善。師生關(guān)系達(dá)到很好的融合，不再沉浸在教師教和學(xué)生學(xué)的階段。

（3）課堂效果：課堂的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，多種移動(dòng)互聯(lián)手段，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還達(dá)到了知識(shí)的最大化。

4 以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中“演示文稿的動(dòng)畫(huà)制作”為例

將一些有應(yīng)用性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣。下面節(jié)選“演示文稿的動(dòng)畫(huà)制作—?jiǎng)赢?huà)的制作”教學(xué)案例：

（1）班級(jí)：15級(jí)物流管理1班，課時(shí)：90分鐘

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握動(dòng)畫(huà)的基本類(lèi)型；學(xué)會(huì)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的最佳制作方法；能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)不同演示文稿類(lèi)型進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作；能夠利用數(shù)字化校園平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；素質(zhì)目標(biāo)：動(dòng)畫(huà)制作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；小組展示提高學(xué)生鑒賞能力。

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：自定義動(dòng)作路徑；動(dòng)畫(huà)對(duì)象播放順序；難點(diǎn)：計(jì)時(shí)選項(xiàng)設(shè)置；動(dòng)畫(huà)的組合應(yīng)用。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課以案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的具體案例實(shí)踐，對(duì)演示文稿的動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)案例講授鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并拓展物流管理專(zhuān)業(yè)需要運(yùn)用到的其他知識(shí)。

（5）具體有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入、激發(fā)興趣。以實(shí)際作品引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；環(huán)節(jié)二：任務(wù)實(shí)施、自主探究。學(xué)生分小組根據(jù)既定的任務(wù)單完成任務(wù)；環(huán)節(jié)三：小組展示、審美提高。利用lanstar教學(xué)軟件完成小組展示；環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)、知識(shí)延伸。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程：首先，課前：學(xué)生登錄數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行“演示文稿的動(dòng)畫(huà)制作”章節(jié)的知識(shí)鞏固，平臺(tái)上提供了每一章的電子教案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，以及課程所需的素材資源庫(kù)。其次，課堂：90分鐘設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)導(dǎo)入15分鐘，任務(wù)實(shí)施35分鐘，小組展示25分鐘，歸納總結(jié)15分鐘。

①教學(xué)導(dǎo)入：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引用了某商場(chǎng)節(jié)日宣傳的動(dòng)畫(huà)作品，進(jìn)行添加動(dòng)畫(huà)類(lèi)型前后的對(duì)比。播放后學(xué)生們都感受到添加了動(dòng)畫(huà)的幻燈片給人賞心悅目、眼前一亮的感覺(jué)，沒(méi)有添加動(dòng)作的幻燈片則比較呆板。通過(guò)之前動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和我們觀(guān)察到商場(chǎng)節(jié)日宣傳幻燈片的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型，同學(xué)們可以進(jìn)行嘗試著制作。

②任務(wù)實(shí)施：依據(jù)不同演示文稿類(lèi)型每4位學(xué)生分為一組，包括廣告類(lèi)、教學(xué)類(lèi)、商務(wù)類(lèi)。各小組根據(jù)不同的任務(wù)單要求，利用素材庫(kù)中的相應(yīng)演示文稿，進(jìn)行節(jié)日宣傳片的動(dòng)畫(huà)制作、課程電子教案的動(dòng)畫(huà)制作、銷(xiāo)售行業(yè)年度匯報(bào)的動(dòng)畫(huà)制作。學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如：如何給一個(gè)對(duì)象添加多個(gè)動(dòng)畫(huà)，使它的動(dòng)畫(huà)效果更“炫”？如何設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)時(shí)間，使多張幻燈片連續(xù)播放？等問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)將問(wèn)題一一解決，教師再對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題在歸納總結(jié)中進(jìn)行歸集講解。

③小組展示：小組制作完成后，利用lanstar教學(xué)軟件進(jìn)行作品展示，學(xué)生對(duì)每一組的作品進(jìn)行在線(xiàn)聯(lián)機(jī)討論，發(fā)表實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。各小組依照老師和同學(xué)給予的建議進(jìn)行修改，課后將作品上傳到數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，供同學(xué)們欣賞和今后學(xué)習(xí)。

④歸納總結(jié)：師生對(duì)演示文稿的類(lèi)型以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：廣告類(lèi)演示文稿中動(dòng)畫(huà)類(lèi)型要運(yùn)用豐富，能夠給人帶來(lái)視覺(jué)沖擊。教學(xué)類(lèi)：動(dòng)畫(huà)類(lèi)型運(yùn)用恰當(dāng)，能夠表達(dá)中心內(nèi)容；商務(wù)類(lèi)演示文稿動(dòng)畫(huà)類(lèi)型少量簡(jiǎn)單、符合邏輯的動(dòng)畫(huà)裝點(diǎn)。再次，課后。課后學(xué)生依然以小組為單位完成自創(chuàng)作品，并上傳到數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，其他組的同學(xué)和老師登錄平臺(tái)依據(jù)知識(shí)考核表進(jìn)行打分，作為本知識(shí)點(diǎn)各小組的考核成績(jī)。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)微信群組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)，和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及答疑、討論。真正使學(xué)生能夠接受混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)總結(jié)。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，教師是幫助者、協(xié)作者，從課堂作品的實(shí)施到自創(chuàng)作品的完成，遇到問(wèn)題，充分發(fā)揮出了學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的便利；小組的展示環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的審美能力，達(dá)到了更好的教學(xué)成果。

5 移動(dòng)教學(xué)的總結(jié)

（1）借助互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，學(xué)生知識(shí)掌握更牢固。互動(dòng)式教學(xué)，使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所講授的知識(shí)形成交互模式。那樣學(xué)生將注意力從始至終集中在所講內(nèi)容上，并運(yùn)用手機(jī)等電子設(shè)備將存在的問(wèn)題發(fā)送到教師終端來(lái)尋求指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，修改教學(xué)策略、方式。這樣互動(dòng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更扎實(shí)、更牢固。

（2）將教學(xué)的內(nèi)容項(xiàng)目化，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)的實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)了他們的職業(yè)技能，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（3）使用多種教學(xué)手段、方法，培養(yǎng)、錘煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、任務(wù)模擬制作環(huán)節(jié)、自選作品完成環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等過(guò)程環(huán)節(jié)，充分顯示學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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