網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢

丁吉俊

摘 要：國家教育改革的不斷深化，推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少的認(rèn)知工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的重要基礎(chǔ)，其打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的局限性，且新媒體技術(shù)應(yīng)用充分適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)要求，亦為師生提供了新的學(xué)習(xí)交流平臺，該文探討了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施，為高校英語教學(xué)水平提升提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用措施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（b）-0168-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)亦隨之快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備亦是持續(xù)改善，網(wǎng)絡(luò)可用資源不斷地增多，這使得現(xiàn)代化教育逐漸朝向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展。而信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化教育模式改革帶來了機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教育教學(xué)更具展現(xiàn)力，從而吸引更多的注意力，引導(dǎo)學(xué)生與教師更好的互動，以更短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開個(gè)性化教學(xué)模式。因此，探討網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢，對高校英語教學(xué)水平提升有極大推動作用。

1 網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的重要性

系統(tǒng)科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是著眼于整體進(jìn)行各類復(fù)雜客觀存在的宏觀特性研究，它于20世紀(jì)40年代后期誕生，屬于橫跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，包括控制論、信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科門類，而系統(tǒng)科學(xué)注重信息變換與反饋調(diào)節(jié)，這亦是所有控制系統(tǒng)的基本特征；而學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者吸收信息再輸出信息，之后以反饋及評價(jià)來確認(rèn)獲得的信息正確性。英語教學(xué)可以看作是信息輸入、輸出的過程，教師為學(xué)生們提供的視聽材料為信息輸入，學(xué)生聽說讀寫則為信息輸出，且學(xué)生信息輸出有反饋?zhàn)饔茫簿褪菍⒆约旱膶W(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，之后再等待教師評價(jià)，之后再以此指導(dǎo)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)；而語言教學(xué)為系統(tǒng)工程，其均是以各種途徑及手段來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，此項(xiàng)工作十分復(fù)雜，且各個(gè)要素之間均是互相聯(lián)系、互相作用的，從而構(gòu)成了英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；而語言信息可否在教師與學(xué)生間有效交流，最關(guān)鍵的是相應(yīng)的媒介，即教學(xué)方式與工具；這是英語教學(xué)中所選擇的教學(xué)方式與工具，應(yīng)是教師十分注重的問題，這也說明網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)對高校英語教學(xué)十分重要。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助使得英語教學(xué)極具表現(xiàn)力

新媒體最重要的特征就是極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將多媒體課件與報(bào)紙雜志APP、電子書、微博等充分用于大學(xué)英語教學(xué)中，從而讓大學(xué)英語教學(xué)活動更具生機(jī)與活力；著眼于傳統(tǒng)教學(xué)而言，新媒體打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，其將諸多極具表現(xiàn)力的現(xiàn)代科技元素用于課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到多重感官體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助使英語知識信息量擴(kuò)大

新媒體快速擴(kuò)大了英語知識信息儲存量，教師可用新媒體展開教學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間亦可以網(wǎng)絡(luò)新媒體工具及平臺展開自我學(xué)習(xí)。比如：可采用報(bào)紙雜志APP、電子書微博等來拓展學(xué)生的知識，以便有效提高學(xué)生的英語水平，盡可能地補(bǔ)足傳統(tǒng)大學(xué)英語教材中存在的不足之處。且新媒體平臺中存在的諸多立體化、形象化英語知識信息融進(jìn)課堂，可有效打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容及其形式的限制，從而充分?jǐn)U展英語教學(xué)信息量，這樣亦可拓展學(xué)生的知識面，從而有效提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助使英語教學(xué)更加互動

著眼于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，采用新媒體輔助教育可真正實(shí)現(xiàn)多向互動功能，這時(shí)的課堂則極具活力。盡管新媒體中許多亦是單向灌輸和傳播，但此類形式均是將多向互動當(dāng)作前提與基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)。再以多元化新媒體平臺展開交流與溝通，從而使得師生之間的溝通變得更為高效與便捷。比如：教師建立的微博，學(xué)生可在此微博上隨時(shí)咨詢課堂中遇到的問題，亦或者是用微信找老師答疑，這時(shí)的師生互動性更強(qiáng)。

3 網(wǎng)絡(luò)輔助下高校英語教學(xué)模式

3.1 講授型教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的講授型教學(xué)模式是于傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)展形成的，此類模式強(qiáng)調(diào)的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，此類模式采用了諸多網(wǎng)絡(luò)資源，其將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集于一體，其極具表現(xiàn)力；此類教學(xué)模式風(fēng)格語言簡潔，各方面交流亦是十分快捷，將圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情并茂，從而為廣大教師與學(xué)生和英語愛好者提供多層次、全面廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。課后教師可將授課課件及推薦書目與思考題放于網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生可便捷地獲得各種知識，從而充分打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2 討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)公告與聊天等方式，再以教師布置的課題，通過課前閱讀或是自己查找資料，最終在網(wǎng)絡(luò)上展開討論的教學(xué)模式。討論時(shí)教師應(yīng)是聆聽者，教師要積極監(jiān)督學(xué)生的討論學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更好地確保討論效果；教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指點(diǎn)，確保討論工作有序進(jìn)行。此類教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己思考問題，并陳述自己的觀點(diǎn)，以便對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行全方位評價(jià)，這樣才能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。于網(wǎng)絡(luò)平臺上展開討論式教學(xué)十分必要，此類教學(xué)不會受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，教師與學(xué)生可于虛擬論壇中展開面對面交流。這樣學(xué)生就不會緊張不安，確保其于安全平等的氛圍中展開學(xué)習(xí)。

3.3 協(xié)作式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，其包含大量信息資源，各個(gè)學(xué)生均可學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，可對同個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這時(shí)則要求教師合理組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生的互相交流及溝通十分重要，讓學(xué)生們協(xié)商學(xué)習(xí)，采用各種方式展開創(chuàng)造性組織及交流信息，讓他們共同完成一個(gè)課題。以學(xué)生能力的不同，于同段練習(xí)中，不同學(xué)生可進(jìn)行分層次練習(xí)。教師可采用個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)方式展開協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，可向其他學(xué)生或是教師請教問題，這時(shí)的學(xué)生通過積極探索來解決問題，再借助于別人的學(xué)習(xí)方法，并充分利用學(xué)習(xí)資料，幫助自己完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 個(gè)體化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)輔助下的個(gè)體化教學(xué)模式可真正實(shí)現(xiàn)因材施教，其交流平臺主要是網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生均可于網(wǎng)絡(luò)上自由交流。常用交流方式主要是QQ與在線答疑和聊天室，學(xué)生能夠及時(shí)地與教師探討各類問題，并獲得合理指導(dǎo)。教師應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能有效深化課堂教學(xué)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的思路與視野；個(gè)性化教學(xué)模式可為教師提供良好的教學(xué)平臺與教學(xué)軟件。此類個(gè)性化教學(xué)并不受時(shí)間與空間的制約，且其不會受到教材內(nèi)容及學(xué)生能力水平差異的限制，學(xué)生應(yīng)量力而行。

4 結(jié)語

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及與發(fā)展，而現(xiàn)代化社會發(fā)展下的高校英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這時(shí)應(yīng)全面分析現(xiàn)代理論，使其得以充分應(yīng)用，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，快速更新教學(xué)手段，這樣現(xiàn)代化高新科技才能被充分利用，而采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開英語教學(xué)亦是社會發(fā)展必然趨勢，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，以便提升高校教學(xué)效果及其水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于教育教學(xué)中的應(yīng)用，可促使英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革深化，不斷地促進(jìn)教育思想與教學(xué)手段的變革。盡管我國高校英語教學(xué)水平不斷提升，但其仍存在諸多不足之處，這也說明探討網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢，對高校英語教學(xué)水平提升有極大推動作用。該文分析了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的重要性，簡述了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了適用于網(wǎng)絡(luò)輔助下高校英語教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)水平提升提供參考依據(jù)。

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