小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考

余莉

摘 要：作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，語文教育專業(yè)既要求學(xué)生具有較為扎實的語文知識功底，又需要學(xué)生具備較強的教學(xué)技能，這樣才能促使其今后就業(yè)又有廣闊的空間。該文中筆者首先分析了我國小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的特色，結(jié)合小學(xué)語文教育專業(yè)教學(xué)實際，提出了相關(guān)的促進小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)創(chuàng)新的可行性措施，具有一定的實際借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 實踐性教學(xué) 特色 創(chuàng)新 措施

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（b）-0096-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在發(fā)生著深刻的變革，特別是新課改以來，我國中小學(xué)教育也在進行相關(guān)的改革與探索，小學(xué)階段對于學(xué)生思維廣度的拓寬、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。很多小學(xué)都開設(shè)了語文教育專業(yè)，而且在新課改的背景下，也在不斷嘗試著教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，通過一定的語文教學(xué)實踐，讓語文教育專業(yè)的學(xué)生具備更強的實踐教學(xué)能力，將他們所學(xué)知識和教學(xué)技能靈活應(yīng)用在實際的語文教學(xué)中，促進小學(xué)語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的特色

1.1 海量化資源的拓展

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，尤其是大數(shù)據(jù)和信息庫的建立，使得很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都能被即時地共享與傳遞。海量的資源給小學(xué)語文教育專業(yè)提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源，打破了教學(xué)的時空限制。從21世紀初我國建立課程與教學(xué)論資源庫以來，各學(xué)科基本上形成了素材、教材、視頻、考題、案例等一整套系統(tǒng)的信息庫。而小學(xué)語文學(xué)科中，信息資源庫中還應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)營造了各類交流、作業(yè)、模擬考系統(tǒng)環(huán)境，而且用戶還能下載很多語文教學(xué)課件或者在線觀看專家講座，并制作相關(guān)課件，另外，還有很多的語文文學(xué)作品可以提供給用戶。信息資源庫中整合了優(yōu)秀語文教師的最前沿的研究成果，為小學(xué)語文教育專業(yè)實踐教學(xué)提供了開放化的資源平臺，這些資源可以共享，還能從中不斷分析和探究問題，發(fā)散學(xué)生的思維并積極進行實踐。

1.2 專業(yè)化實踐技能提升

小學(xué)語文教育專業(yè)實踐教學(xué)基本上就是“重數(shù)量輕質(zhì)量”的狀態(tài)，學(xué)校往往只會規(guī)定教師開展實踐教學(xué)的時長和次數(shù)，而沒有對實踐教學(xué)的質(zhì)量做出明確的要求，而傳統(tǒng)的“教學(xué)技能訓(xùn)練”也只是一種簡單的教學(xué)課堂模擬，而沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，不利于學(xué)生專業(yè)化的實踐技能的培養(yǎng)。而且這些方式大多比較枯燥，浮于表面，而且在短期內(nèi)成效不佳，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)不到位。現(xiàn)階段的創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)的更加完備，而且課堂教學(xué)方式更加靈活多樣，并且借助了多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了豐富的實踐教學(xué)情境，強化了學(xué)生的感知與體驗，提升了學(xué)生的參與感。而且在語文教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實踐方面，現(xiàn)行的教學(xué)體系積極組織開展實景教學(xué)，并通過校校合作，讓學(xué)生真正到校園里面進行實景教學(xué)感知，并充分利用“說課”或者“講課”等方式來完善實踐教學(xué)的內(nèi)涵，模擬演練，提高學(xué)生的實踐技能和對知識的掌握能力，并在一定時間的教育實踐中，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識積極與實踐相結(jié)合，從而達到“理論指導(dǎo)實踐，實踐充實理論”的效果。

1.3 職業(yè)化實戰(zhàn)訓(xùn)練

實戰(zhàn)訓(xùn)練可以說是對語文教育專業(yè)教學(xué)實踐的升華，筆者認為，實戰(zhàn)訓(xùn)練不應(yīng)當是“偶然”，而應(yīng)當是“必然”，而且應(yīng)當在整個教學(xué)過程中切實地落實，讓學(xué)生在實戰(zhàn)訓(xùn)練過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提升學(xué)生解決實際教學(xué)問題的能力，促進小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)與科研水平的提高，提升其綜合素質(zhì)水平，幫助學(xué)生蛻變成為準職業(yè)教師人。實戰(zhàn)訓(xùn)練應(yīng)當以項目和任務(wù)帶學(xué)生發(fā)展。比如根據(jù)語文教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，教師應(yīng)當給學(xué)生一些教學(xué)主題場景的選擇，適當?shù)亟o學(xué)生設(shè)難置疑，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去進行訓(xùn)練，提升其職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性。并在整個實戰(zhàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，明確相關(guān)的流程和細節(jié)，并積極對此進行創(chuàng)新和探索，幫助其成為學(xué)習(xí)型、探究型的教師。

2 如何實現(xiàn)小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合，才能從根本上解決“重理論輕實踐”的落后的教學(xué)理念，作為小學(xué)語文教育專業(yè)的教師，也應(yīng)當加強對實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視，積極為學(xué)生營造良好的實訓(xùn)環(huán)境和實踐氛圍，在日常的教學(xué)中給他們提供更多的實踐鍛煉機會。理論與實踐相結(jié)合更應(yīng)當將理論與實踐做到相對均衡，切不可“顧此失彼”。一方面對于理論教學(xué)，教師應(yīng)當不斷強化和鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解并認識相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，幫助他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通，對于語文專業(yè)的相關(guān)知識，應(yīng)當積極通過各類資源的協(xié)調(diào)促進學(xué)生語文專業(yè)知識的深度與廣度。在掌握了較為扎實的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地開展教學(xué)實踐，幫助學(xué)生深化知識，運用知識，融合理論與實踐，平衡好兩者之間的關(guān)系，這樣才能確保小學(xué)語文教育實踐教學(xué)的有效落實。

2.2 評價方式的轉(zhuǎn)變

應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向性評價，積極推進過程性評價的建立，并且靈活結(jié)合自評與他評方式，對小學(xué)語文教育專業(yè)的實踐教學(xué)進行全面、綜合、客觀的評價。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當扮演好觀察者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者等角色，并在實際的教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)換，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用欣賞的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)，深刻挖掘?qū)W生的優(yōu)勢。多樣化的、全過程的評價對于促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，為了積極展開實踐教學(xué)，在評價內(nèi)容和標準中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績之外，還要完善對學(xué)生實踐能力的考評，讓學(xué)生自覺、主動地參與實踐，熱愛實踐。教師的評價要做到公正、客觀、合理，讓學(xué)生通過教師的評價而了解到自身的不足，針對自己的不足進行有針對性提高和學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校所創(chuàng)造的條件

首先，學(xué)校應(yīng)當對實踐教學(xué)做到應(yīng)有的重視，積極開展全員實踐，特別是學(xué)校負責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)層面，應(yīng)當有先進的實踐教學(xué)理念，這樣才能形成自上而下的實踐體系，并能夠有效促進實踐開展。具體來講，學(xué)校首先應(yīng)當根據(jù)本校的性質(zhì)、教學(xué)情況及發(fā)展規(guī)劃等，積極營造符合本校學(xué)生實踐實訓(xùn)的實踐教學(xué)氛圍，完善相關(guān)的實踐教學(xué)所需設(shè)備，建立實踐教學(xué)制度等的文化軟環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識穩(wěn)固的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。另外，學(xué)校還應(yīng)當積極對教師加強培訓(xùn)，提高教師整體的實踐教學(xué)水平，讓學(xué)生有榜樣可學(xué)，并在實際的教學(xué)中積極對其進行創(chuàng)新與改進。只有學(xué)校提供良好的基礎(chǔ)和條件，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生成為未來課堂教學(xué)的優(yōu)秀工作者。

3 結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)教育界心靈工程師的圣地，是讓學(xué)生走上工作崗位的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要強化對學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從實踐中收獲經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中獲取靈感，并在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，讓小學(xué)的教學(xué)工作為教育界教育質(zhì)量的提升吹來一縷清新的春風(fēng)，讓學(xué)生的畢業(yè)為語文教育專業(yè)的發(fā)展帶來前進的動力。

參考文獻

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