淺談職校思想政治課作業(yè)布置之創(chuàng)新設計

陸慧

【摘 要】作業(yè)是鞏固教學效果的重要環(huán)節(jié)，本文針對傳統(tǒng)政治作業(yè)布置模式的缺點，提出了一些作業(yè)的創(chuàng)新設計，希望通過此文對職業(yè)學校政治課教師有一定的幫助，重新煥發(fā)政治課的生機與活力。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；傳統(tǒng)作業(yè)模式；新型作業(yè)設計

長期以來，由于職業(yè)類學校的學生沒有升學壓力，加之政治課又不是專業(yè)課，導致一些學生忽視了政治課的重要性。筆者作為一名中專學校的政治課教師，覺得很有必要為如何上好這門課去作些分析與思考。一堂好課不但要有吸引人的導人，生動的新授內(nèi)容，提綱挈領的總結(jié)，更離不開看似不被人注意的作業(yè)。本文就從這個維度來淺析如何通過作業(yè)來提高職校政治課的生命力，讓政治課在長期的沉默中爆發(fā)，發(fā)出其絢麗的光輝。讓學生真正懂得我們每一個人都離不開政治，我們并非為了學習政治本身的內(nèi)容而學習。

一、傳統(tǒng)作業(yè)布置模式的分析

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)上技校思想政治課作業(yè)是教師布置給所有的學生同問題、同內(nèi)容、同答案的作業(yè)，旨在加深學生對所學知識的理解和掌握。這種作業(yè)在以往的教學中發(fā)揮了重要的作用，但是隨著時代的發(fā)展，在實踐中它的不足也逐步顯現(xiàn)出來：

（1）只重答案的正確與否，忽視了知識的再認識過程，造成學生只注重書本教條地抄書或簡單地知識搬家，忽視了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（2）相同的難度系數(shù)，不考慮學生的智力水平差異，造成有的學生“吃不飽”，有的“吃不了”，忽視了因材施教。

（3）任務式的強制要求和不科學的懲罰制度，造成作業(yè)完成過程中不同程度的抄襲現(xiàn)象，掩蓋了學習過程中的實際問題，忽視了學生學習的實際效果。

（4）教師批改方法簡單，講評空泛，不能做到有的放矢。

（5）作業(yè)環(huán)境局限于教室，范圍只限書本，類型單一。

由于這種忽視學生主體，壓抑學生個性的傳統(tǒng)封閉式的作業(yè)，既不能體現(xiàn)思想政治課的思想教育性和行為實踐性的特點，也不適應目前技校生能力上差異大、個性鮮明、可塑性強的現(xiàn)狀，更適應不了知識、技能、方法、情感多方面整合的技校教育發(fā)展趨勢。所以在新形勢下，要實現(xiàn)思想政治課的教學目標，就必須對傳統(tǒng)封閉式的作業(yè)進行改革，實行全面開放，創(chuàng)建愉快的素質(zhì)型作業(yè)。

二、新課程理念下的作業(yè)創(chuàng)新設計

作為職校的政治教師，我們絕不能讓思想政治課在沉默中滅亡或只流于形式。教師在新課程中的最大變化是角色的變化，美國課程學家多爾指出：教師是平等中的首席，教師應成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者。做到這一點教師就要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，堅持以人為本，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，尊重學生的個性和思維方式，尊重學生的多樣性和差異性，努力探索和設置一些更具有前瞻性、實踐性的作業(yè)類型，使學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，把學生的心帶回政治課課堂，讓政治課在學生心中活起來，而不是為了學習而學習。為此我對職校的政治課作業(yè)設計作了以下一些思考，希望能拋磚引玉。

1.設計評價型作業(yè)，培養(yǎng)學生價值判斷和行為選擇的能力

培養(yǎng)學生的價值判斷和行為選擇能力是思想政治課必不可少的目標要求，這種能力的培養(yǎng)除了在授課過程中開展外，還可以通過設計作業(yè)進行。在設計作業(yè)過程中，我主要是通過設計評價型作業(yè)來實現(xiàn)這一目標。所謂評價型作業(yè)，就是利用學生身邊或社會上一些比較新穎或典型的事件和現(xiàn)象，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去進行分析和評議，通過學生對實際問題的分析和評議，培養(yǎng)學生的價值判斷和行為選擇能力，幫助學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在學習《依法納稅》后，以我國十大稅案之一的廣東十八寶醫(yī)藥保健品有限公司偷稅案為背景材料，設計了這樣一道評價型作業(yè)來讓學生完成：①有人認為偷稅漏稅是利己不損人的行為，你是如何看待這一看法的？②你認為十八寶醫(yī)藥保健品有限公司的偷稅行為可取嗎？假如你是納稅人，你會怎樣做？通過完成這樣的評價型作業(yè)，使學生深深體會到：稅收是組織國家財政收人的基本形式，我國稅收取之于民，用之于民，公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。從而幫助學生初步樹立依法納稅光榮，偷稅漏稅可恥的理念。由此可見，設計和完成評價型作業(yè)，有利于幫助學生認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，為學生的終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)。

2.設計調(diào)研型作業(yè)，培養(yǎng)學生主動參與社會實踐的能力

所謂調(diào)研型作業(yè)就是讓學生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，以便提出、理解、甚至是解決社會經(jīng)濟、政治生活中的某些實際問題。[4]調(diào)研型作業(yè)以學生的直接經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，它一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。設計調(diào)研型作業(yè)，有利于溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，引導學生走進現(xiàn)實社會去考察、調(diào)查、訪問，拓寬學生的學習空間，開展研究性學習活動，激發(fā)他們對生活、對社會的關(guān)注，培養(yǎng)他們主動參與社會實踐的能力。

如學習《生活和消費》這一單元時，我結(jié)合學校開展的研究性學習，指導學生針對生活中消費問題進行自主選題研究，并要求學生寫一份調(diào)研報告。學生們經(jīng)過調(diào)查后討論提出了一些具有研究價值的課題，如：信用卡的使用現(xiàn)狀及制約因素；城鄉(xiāng)生活的差距；家庭消費情況調(diào)查等。他們經(jīng)過實地考察、問卷調(diào)查、上網(wǎng)查詢等形式收集材料，整理數(shù)據(jù)，最終整合出一篇有一定質(zhì)量的調(diào)查報告。這種作業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)學生主動參與社會實踐的能力，而且有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和掌握科學的研究方法。

3.設計辯論型作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力

學會合作是21世紀人才的必備素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生存—教育的今天和明天》中提出：“教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)……學會彼此如何交往，如何在共同的任務中彼此合作?！焙献骶袷菍W生未來發(fā)展道路上所不可缺少的一個品質(zhì)。個性化作業(yè)雖說主張學生自主學習，體現(xiàn)個人的自我特色，但是相互間的合作交流也是不可缺少的。所以，為了適應社會發(fā)展的需要，教師必須重視培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。那么，教師該如何利用設計作業(yè)的形式去培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力呢？筆者認為可通過設計辯論型作業(yè)來加強。因為辯論型作業(yè)不僅可以鍛煉學生的思辯能力、表達能力和應變能力，提高學生學習的興趣與主動性，而且對于提高學生的交流合作能力也大有裨益。

如在學習《兼顧效率與公平》時，為了加深學生對效率與公平關(guān)系的理解，我把全班分成兩個大組開展了一場辯論會。正方的辯題是：發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟必須維護公平。反方的辯題是：發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟必須講求效率。辯題確立后，我欣喜地看到，正反雙方在組長的帶領下分工合作為辯論會作準備。他們積極翻閱圖書雜志或上網(wǎng)查找資料，討論擬定發(fā)言提綱，確定辯手，制定策略等。經(jīng)過全體同學的共同努力和精心準備，辯論會氣氛活躍，搞得非常成功。它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識和團隊精神，提高了學生的交流合作能力。

4.設計實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力

讓學生參與社會實踐是思想政治課的歸宿。讓職校學生參加社會實踐活動難度很大，但作為一種作業(yè)布置方式讓學生走向?qū)嵺`，消化文本知識卻未嘗不是一種方法。那么如何引導學生利用閑暇自覺、自愿、主動地親自參加實踐活動，體現(xiàn)政治課的特色，是每個政治課教師必須研究的關(guān)鍵問題。如果讓學生寫一份學習計劃，可能遭到很多學生內(nèi)心的反對，但是老師能否換一個角度，讓他的學生寫一份自己感興趣的活動的策劃書，分析一下這個活動按照他的策劃能否成功。

比如校園的保潔活動，假如今天學校有客人來訪，而你是學生會勞動部的部長，你要如何安排手下的學生確保一天完美的衛(wèi)生保潔工作？對此請你做個策劃。像此類作業(yè)正好側(cè)重于道德行為的實踐訓練，又能與所學理論結(jié)合起來，值得嘗試。

5.設計自創(chuàng)型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在每一位教師面前的一個十分重要的課題。那么，如何通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？本人認為設計自創(chuàng)型作業(yè)不僅有助于學生對所學知識的深刻理解和掌握，而且有利于解放學生的思想，激活學生的創(chuàng)新思維。設計自創(chuàng)型作業(yè)就是要打破傳統(tǒng)型作業(yè)整齊劃一的格式，就所學的某一內(nèi)容讓學生自編題目，自主探究，獨立完成。給學生提供一個廣闊的思維空間和個性思維的展示平臺，讓學生掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，讓學生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花，給學生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的新鮮體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在學習完一節(jié)課內(nèi)容后，可以要求學生根據(jù)所學內(nèi)容編寫兩到三道題目，題目類型不限。一些學生通過自己的思考后設計出了一些題型和內(nèi)容非常新穎的題目。

如在學習《信用工具和外匯》后，有一個同學就設計了這樣一道作業(yè)：請用信用卡進行一次消費，體驗信用卡消費的優(yōu)點。作業(yè)設計完后，我還讓學生們把自己的作品和同學們進行交流，最后教師從中挑選出有代表性的10-20道題目，再由學生從中自主選擇兩到三道作為自己的作業(yè)來完成。這樣，在這種自行設計自己練習中，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，也有利于學生對知識進行鞏固、運用和查漏補缺。久而久之，學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維就會逐步得到培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力也不斷提高。

三、職校政治課生命力的展望

提升職校政治課的地位就有必要對傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)進行改革。德國教育家克拉夫基指出：布置作業(yè)要體現(xiàn)“有趣”，這樣才能更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性，鞏固所學知識，提高理論聯(lián)系實際的能力和培養(yǎng)良好的素質(zhì)。作業(yè)的“有趣”需要教師的努力和教師的不放棄精神。我想通過教師對作業(yè)布置方式的研究與探索、師生間的合作與交流一定會讓政治課在職校學生心中活起來，讓政治課演變?yōu)楦淖儗W生行為習慣的生動的哲理課、育人課，也能改變原有政治課給學生形成的不良印象，并且使政治課成為學校德育的一條至關(guān)重要的途徑。

參考文獻：

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