高中美術(shù)課堂“實(shí)效性教學(xué)”探討

柴萬(wàn)壽

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；課堂；實(shí)效性；教學(xué)過(guò)程；文化課

【中圖分類號(hào)】 G633.95

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 18—0070—01

在新的教育形勢(shì)下，高中專業(yè)特長(zhǎng)生教學(xué)日益受到學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視。高中專業(yè)特長(zhǎng)生多年來(lái)一直是農(nóng)村普通高中較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的困難和亟待解決的問(wèn)題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的欠缺，教師教學(xué)思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍等問(wèn)題， 面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的美術(shù)高考形勢(shì)，為了更好地使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高，培養(yǎng)更多更好的美術(shù)人才，須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的力度，使美術(shù)高考的專業(yè)過(guò)關(guān)率及錄取率進(jìn)一步提高。這對(duì)我們?cè)谝痪€教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)，本文探討如何擺脫目前這種教學(xué)困境，使教學(xué)更富有成效。

一、重教學(xué)過(guò)程的調(diào)控

1. 教學(xué)由易到難，循序漸進(jìn)，分層把握。高一美術(shù)班的學(xué)生一開(kāi)始美術(shù)基本功薄弱，專業(yè)參差不齊。因此，在起始教學(xué)中我們會(huì)通過(guò)幾周的試驗(yàn)性教學(xué)對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力摸底，在明確學(xué)生專業(yè)層次后，從以下方面把握，分層施教：把學(xué)生分成兩到三個(gè)組，按專業(yè)層次制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究有同有別；目標(biāo)制定講究整體目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)尺度；教學(xué)中講究“好、中、差”與共同提高的關(guān)系等。

2. 課堂教學(xué)講究靈活高效。第一，教師要重視課堂氣氛的正向激活。在每堂課上課前我們會(huì)先講一講本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，幫助他們掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。教學(xué)上從培養(yǎng)學(xué)生的觀察入手，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生去模仿、探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的思維方式。比如枯燥抽象的透視學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)對(duì)這種立體空間在二維中的表現(xiàn)存在一定的理解困難。在教學(xué)中，我們以石膏幾何形體為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)空間思維有具體的感知，從而幫助他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)造型。

第二，在專業(yè)知識(shí)的處理上講究靈活實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)“教材”的呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)行高考內(nèi)容分為素描、色彩、速寫(xiě)三個(gè)板塊。在教學(xué)中我們將素描分為六個(gè)階段：（1）概念系統(tǒng)訓(xùn)練 ，讓學(xué)生加深在素描造型中對(duì)形體、空間、結(jié)構(gòu)、明暗四大概念理解及其應(yīng)用。（2）過(guò)程系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程、科學(xué)的繪制過(guò)程是畫(huà)面效果的有力保障。（3）理性系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深入了解頭骨、肌肉在頭像寫(xiě)生中的作用，對(duì)五官的結(jié)構(gòu)、形體、立體框架做深入了解。（4）造型系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解線造型、體面造型、結(jié)構(gòu)造型、光影造型的原理。（5）深入系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)畫(huà)面的深入能力。（6）模擬沖刺訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并適應(yīng)考試要求。

第三，重視畫(huà)前“讀畫(huà)”。面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)對(duì)象，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，讓學(xué)生站在某一階段的高度去看待繪畫(huà)對(duì)象，誘導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確合理的繪畫(huà)“流程”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙向溝通。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對(duì)所畫(huà)對(duì)象進(jìn)行全方位觀察，不僅對(duì)起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會(huì)對(duì)畫(huà)面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的專業(yè)發(fā)展都是有益的，同時(shí)也是課堂“高質(zhì)”的保證。

第四，教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，而且針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的任務(wù)。在教學(xué)中，我們努力使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育，獲得較大的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，而且讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，精心編排小組人員“以強(qiáng)帶弱”，實(shí)行“兵帶兵”機(jī)制。并根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整，確保全體學(xué)生共同提高，協(xié)同發(fā)展。

二、學(xué)會(huì)“兩條腿走路”

專業(yè)特長(zhǎng)生生普遍存在文化底子薄，對(duì)文化課沒(méi)有信心，文化專業(yè)“重心”不穩(wěn)等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，我們強(qiáng)調(diào)“兩條腿走路”，專業(yè)文化都要過(guò)硬。在歷屆美術(shù)專業(yè)考試中，很多學(xué)生在專業(yè)上面取得了比較好的成績(jī)。但是文化課成績(jī)上不去，最后高考結(jié)果不是很理想。因此在教學(xué)管理中，學(xué)校加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)。特別是近幾年，學(xué)校安排美術(shù)專業(yè)老師參與班級(jí)管理，在日常學(xué)習(xí)生活上了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況，規(guī)范教學(xué)，與文化課老師互相交流，針對(duì)學(xué)生具體情況協(xié)調(diào)文化課和專業(yè)課的關(guān)系，爭(zhēng)取專業(yè)與文化課相輔相成，共同進(jìn)步提高。

從以上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)專業(yè)課“實(shí)效性教學(xué)”的論述及實(shí)踐來(lái)看，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師教學(xué)思想及方法的不斷更新，以變應(yīng)變，從而適應(yīng)美術(shù)高考生的學(xué)習(xí)心理，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與興趣，促進(jìn)其專業(yè)能力的進(jìn)步與發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：蔡揚(yáng)宗