著眼任職培訓(xùn)特點(diǎn)不斷完善教學(xué)內(nèi)容

丁興俊 王雪梅 姚志成

摘要：任職教育是一種特殊的職業(yè)教育，指軍人為適應(yīng)崗位任職需求，對必需的軍事知識(shí)與技能進(jìn)行多層次、分階段的教育，并將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為指揮、領(lǐng)導(dǎo)與管理的能力。任職教育對教學(xué)內(nèi)容的要求與學(xué)歷教育相比，存在顯著差別：學(xué)歷教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容相對長期穩(wěn)定不變；任職教育教學(xué)內(nèi)容緊貼部隊(duì)崗位和武器裝備實(shí)際，重視前沿性和發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容隨作戰(zhàn)理念和裝備實(shí)際經(jīng)常更新。本文主要針對任職教育的現(xiàn)狀，分析了如何完善教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；現(xiàn)狀；完善

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0229-02

軍隊(duì)院校大多數(shù)長期從事學(xué)歷教育，對任職教育的客觀規(guī)律、任務(wù)需求缺少深入研究，其中，教學(xué)內(nèi)容滯后導(dǎo)致教學(xué)針對性不強(qiáng)、整體教學(xué)效果不好，已成為制約任職教育發(fā)展的突出問題。

一、針對培訓(xùn)任務(wù)繁雜多樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌上下功夫

軍隊(duì)院校調(diào)整改革后，任職培訓(xùn)任務(wù)不斷增加，在培訓(xùn)類別、班次、規(guī)模上都有突破性發(fā)展。培訓(xùn)對象來源不一、任務(wù)周期不一、培訓(xùn)目標(biāo)不一，培訓(xùn)要求不一，對教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。這種繁雜多樣的局面使教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)施具有一定難度，尤其具體承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教研室，存在著被培訓(xùn)任務(wù)“牽著鼻子轉(zhuǎn)”的客觀事實(shí)，由于教員平時(shí)教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)任務(wù)繁重，難以投入大量的時(shí)間精力來研究任職教育的教學(xué)內(nèi)容，只能是兵來將擋、水來土掩地疲于應(yīng)付上課，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏深入研究、系統(tǒng)統(tǒng)籌，往往是授課教員自己熟悉什么講什么，對于培訓(xùn)人員希望掌握的內(nèi)容常常因?yàn)槿鄙偕钊胙芯客唑腰c(diǎn)水，使得培訓(xùn)效果難以滿足參訓(xùn)人員的愿望。為有效應(yīng)對培訓(xùn)任務(wù)繁雜多樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌上下功夫迫在眉睫，要注意以下幾方面。

（一）了解參訓(xùn)人員需求，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)方案

將目前承訓(xùn)任務(wù)分類，積極與上級(jí)主管部門和參訓(xùn)單位溝通，掌握參訓(xùn)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確培訓(xùn)需求，共同規(guī)劃參訓(xùn)人員的成長途徑，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，更加精確地統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（二）區(qū)分培訓(xùn)任務(wù)層次，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程模塊

根據(jù)培訓(xùn)層次的差別，教學(xué)內(nèi)容可以采用積木式設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加課程數(shù)目，讓學(xué)生根據(jù)崗位需求和自身興趣有所選擇，重點(diǎn)開展小班研討式教學(xué)和案例式教學(xué)，構(gòu)建必修與自修有機(jī)結(jié)合，專題講座和導(dǎo)師指導(dǎo)相互補(bǔ)充的課程體系。結(jié)合精品課程建設(shè)、視頻公開課建設(shè)、多媒體教材建設(shè)，集系室力量打造精品教學(xué)專題，形成某一領(lǐng)域的精品專題講座。

（三）發(fā)揮教員主導(dǎo)作用，以課程群統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

由于教學(xué)層次不同，教學(xué)內(nèi)容必須精確調(diào)整才能做到因材施教。以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性為依據(jù)，構(gòu)建課程群，由課程群負(fù)責(zé)人召集各課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和主講教員，統(tǒng)籌各課程建設(shè)，避免不同課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)，實(shí)現(xiàn)不同課程教學(xué)內(nèi)容的相互支撐。

二、針對教學(xué)內(nèi)容特色不特的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)針對性上下功夫

由于長期從事學(xué)歷教育，在培訓(xùn)過程中不可避免的存在任職教育學(xué)歷化的傾向。從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際來看，一些教員仍然用學(xué)歷性教育思維方式和教學(xué)方式來實(shí)施任職教育，教學(xué)內(nèi)容特色不夠鮮明，突出體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，與部隊(duì)實(shí)際需要結(jié)合不夠，難以引起受訓(xùn)對象的共鳴，對學(xué)員提出的任職崗位上遇到的問題，不能進(jìn)行透徹的分析，研討交流難以有效開展，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，出現(xiàn)了講的內(nèi)容學(xué)員不愿聽，學(xué)員想聽的又講不了的現(xiàn)象，特別是隨著部隊(duì)武器裝備更新?lián)Q代速度的不斷加快，這一問題就顯得愈加突出。針對培訓(xùn)對象的差別，亟待構(gòu)建特色鮮明、梯次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）針對高級(jí)輪訓(xùn)層次主要突出“精”，著重培養(yǎng)學(xué)員解決“怎么辦”的能力

教學(xué)內(nèi)容上注重探討新技術(shù)在武器裝備中運(yùn)用對作戰(zhàn)形式、作戰(zhàn)保障等產(chǎn)生的影響，分析新技術(shù)的發(fā)展水平及趨勢等，加大培訓(xùn)內(nèi)容前瞻性，提升培訓(xùn)內(nèi)容層次。主要從拓展視野入手，提高指揮者決策時(shí)理性思考的理論基礎(chǔ)，不過分追求理論的系統(tǒng)性。

（二）針對中級(jí)輪訓(xùn)層次主要突出“?！?，著重培養(yǎng)學(xué)員解決“為什么”的能力

教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)貼近裝備技術(shù)現(xiàn)狀，以學(xué)員在工作中遇到的實(shí)際問題為牽引，尋找理論和技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上重視系統(tǒng)性，著眼提高學(xué)員解決裝備作戰(zhàn)使用中技術(shù)難題的能力。

（三）針對初級(jí)輪訓(xùn)層次主要突出“新”，著重培養(yǎng)學(xué)員解決“是什么”的能力

教學(xué)內(nèi)容側(cè)重新型號(hào)武器、新技術(shù)基本原理，以提高學(xué)員的理論基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大學(xué)員的認(rèn)知范圍，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容宏觀性，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)域。重點(diǎn)增補(bǔ)知識(shí)，提升學(xué)員在實(shí)裝訓(xùn)練和作戰(zhàn)中的快速適應(yīng)及反應(yīng)能力。

三、針對教學(xué)內(nèi)容滯后部隊(duì)的現(xiàn)狀，在內(nèi)容更新上下功夫

武器裝備批次多、狀態(tài)更新快，是部隊(duì)武器裝備發(fā)展的“新常態(tài)”，軍校教員跟蹤武器裝備發(fā)展落后于相關(guān)部隊(duì)的現(xiàn)狀客觀存在。相關(guān)教員對武器裝備性能了解不夠，對裝備發(fā)展前沿跟蹤不夠，對部隊(duì)組訓(xùn)模式、作戰(zhàn)流程不清楚，造成教學(xué)內(nèi)容與武器裝備及部隊(duì)實(shí)際脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)校任職教育聲譽(yù)。因此，針對教學(xué)內(nèi)容滯后部隊(duì)的現(xiàn)狀，亟待在內(nèi)容更新上下功夫。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)與工業(yè)部門聯(lián)系協(xié)作

學(xué)校機(jī)關(guān)可根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)需求，通過請示上級(jí)協(xié)助、本級(jí)努力溝通等多種方法手段，與相關(guān)工業(yè)部門取得聯(lián)系，在不違背安全保密工作相關(guān)法規(guī)政策的前提下，主動(dòng)作為，咨詢求助，盡可能地獲取所需技術(shù)資料。在邀請工業(yè)部門相關(guān)專家參與任職教學(xué)時(shí)，也可邀請他們參與培訓(xùn)教材的編寫，及時(shí)梳理歸納其設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，解決教學(xué)內(nèi)容前瞻性問題。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化與基層部隊(duì)溝通合作

一方面，在培訓(xùn)過程中制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員積極性，讓他們參與到每期教材（講義）的更新和編寫中，通過開展學(xué)員上講臺(tái)活動(dòng)，使其主動(dòng)參與任職教育活動(dòng)。另一方面，形成聯(lián)合部隊(duì)共同建設(shè)課程和編寫講義的長期合作機(jī)制，在教育教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施等方面，征求部隊(duì)及參訓(xùn)人員的意見，集思廣益，根據(jù)培訓(xùn)對象需求動(dòng)態(tài)配置專業(yè)方向課程模塊，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最大程度規(guī)避因個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)限制而出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容片面性、局限性等問題。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化

軍隊(duì)院校在各專業(yè)方向都承擔(dān)了各層次科研項(xiàng)目，有些項(xiàng)目與作戰(zhàn)部隊(duì)裝備使用結(jié)合緊密，有的項(xiàng)目立足前沿解決部隊(duì)作戰(zhàn)運(yùn)用難題，有些項(xiàng)目推廣應(yīng)用效果明顯，但科研成果直接向任職教學(xué)轉(zhuǎn)化不夠，教學(xué)內(nèi)容更新的支撐不夠。通過加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，將最新的科研成果應(yīng)用于任職教育，可有效加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容更新的時(shí)效性，提升教學(xué)效果。

任職教育的目的是提供受教育者任職崗位所需的知識(shí)和技能，幫助其盡快適應(yīng)崗位需求，這就要求任職教育的教學(xué)內(nèi)容隨著裝備的發(fā)展而不斷更新，隨著培訓(xùn)人員的不同而動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而滿足不同層次、不同崗位的培訓(xùn)需求。只有不斷提高教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌、加強(qiáng)特色專題建設(shè)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，才能提高任職培訓(xùn)的質(zhì)量。