互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)改革探索

何媚

當(dāng)前國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的積極推進(jìn)，各行各業(yè)正努力在新一輪的發(fā)展中搶占先機(jī)。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)教育深化改革的需要，如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，值得每一位職業(yè)教育工作者深入研究與認(rèn)真思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的職業(yè)教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技手段發(fā)展背景下，與市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行深度融合、重組和創(chuàng)新的過(guò)程。無(wú)可例外的，職業(yè)教育采用用戶、跨界、社會(huì)化、開(kāi)放、協(xié)作、創(chuàng)新、分享的互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行重新審視和定位，勢(shì)必成為當(dāng)前職業(yè)教育加快發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。

二、系統(tǒng)人才培養(yǎng)，完善制度標(biāo)準(zhǔn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)跨界融合，國(guó)家把互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)深度融合作為構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新功能的重要舉措，其關(guān)鍵問(wèn)題在于如何讓每個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)找到實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。職業(yè)教育在新形勢(shì)下為社會(huì)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維型的人才，就必須探索研究各行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)模式，以及各行各業(yè)在創(chuàng)新、變革與融合中不斷發(fā)展的現(xiàn)狀。其一，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、行業(yè)人才需求、崗位分工與技能要求等，及時(shí)系統(tǒng)地制訂與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)的人才規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方案。其二，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。其三，制訂并完善符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求的相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，包括校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理制度、質(zhì)量保障制度與運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）教學(xué)模式的改革是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

當(dāng)前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)成為這次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)與重要推動(dòng)力量。微課是短小精悍的在線教學(xué)視頻，順應(yīng)碎片化時(shí)代的特點(diǎn)，很好地滿足學(xué)習(xí)者自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使用豐富的多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，成為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開(kāi)放課程的簡(jiǎn)稱，其開(kāi)放性、大規(guī)模性、交互性的特征決定了其教學(xué)價(jià)值取向是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)職業(yè)教育固有的以教師講授為主的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看與學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題探索創(chuàng)造性的解決方案。

（二）提升教師教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)第四次教育革命的沖擊，就必須重新思考如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有效地傳授知識(shí)與技能。積極探索教學(xué)方法，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)襲，在給課程注入活力的同時(shí)，也對(duì)教師有了更高的要求。在加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究能力的同時(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，較好地運(yùn)用社會(huì)化媒體和大數(shù)據(jù)思維，廣泛開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育與管理信息化

微課、慕課的本質(zhì)在于優(yōu)質(zhì)資源，課程質(zhì)量決定未來(lái)應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源互享互通、共建共享、多樣快捷的平臺(tái)思維。面向未來(lái)，通過(guò)持續(xù)富有創(chuàng)造性的探索與嘗試，構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟、發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師引領(lǐng)作用，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，是未來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的必然趨勢(shì)。

職業(yè)教育促進(jìn)教育信息化和推進(jìn)資源開(kāi)發(fā)共享，需要認(rèn)真研究創(chuàng)新資源開(kāi)發(fā)模式，整合職業(yè)教育信息化建設(shè)已有成果，加強(qiáng)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)、匯集和推廣，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。此外，職業(yè)教育要把提升管理信息化水平作為重點(diǎn)，除常規(guī)管理外，要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)辦學(xué)和學(xué)生資助等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)管理科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化，提升管理效率和決策水平。

五、增強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作

與企業(yè)的深度融合是保障職業(yè)院?？沙掷m(xù)高水平辦學(xué)的根本。真正有效的校企合作表現(xiàn)為職業(yè)院校主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任，主動(dòng)參與教育教學(xué)。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方面，用人單位可以提供更權(quán)威更接近實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)；在師資培訓(xùn)和教材的方面，用人單位可對(duì)師資進(jìn)行實(shí)踐技能和新興行業(yè)知識(shí)的培育，并可與院校師資協(xié)同編寫(xiě)符合行業(yè)實(shí)際需求的的職業(yè)教育教材；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，用人單位的技術(shù)專家或項(xiàng)目經(jīng)理可直接參與到實(shí)訓(xùn)及案例教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，校企合作的內(nèi)涵與質(zhì)量將得到提升?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)幾年將全面改寫(xiě)校企合作模式，包括“互聯(lián)網(wǎng)+理念培訓(xùn)”、“互聯(lián)網(wǎng)+招生”、“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)室建設(shè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”等等。新常態(tài)下校企合作將進(jìn)入新平臺(tái)、新課程和新服務(wù)階段，例如課程體系、校外名師、實(shí)訓(xùn)基地、線上學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和招聘環(huán)節(jié)的打通，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，從而有效幫助學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶禮.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職教學(xué)改革.科教文匯，2014（36）.

[2]邊敏.互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)設(shè)想.新課程，2014（8）.