淺談對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法

蘇昕

摘 要：隨著“漢語(yǔ)熱”的普遍升溫，一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱浪不斷在高漲，然而作為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。本著“寓教于樂(lè)”的對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)也在隨著時(shí)代的新要求在做出改變，本文主要從對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并指出對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的意義，在完整整理這些資料的基礎(chǔ)上就其今后的改進(jìn)方向進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；課堂教學(xué)；游戲

隨著漢語(yǔ)熱的不斷升溫，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是向外傳播中國(guó)博大精深的文化的一種重要的途徑，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅要求學(xué)到更多的漢語(yǔ)知識(shí)更要求在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)往往不能同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的這種要求，其原因之一是對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)還不夠完善。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的地位

對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)方法中，游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“游戲”與“教學(xué)”相結(jié)合。游戲的內(nèi)在意義是自由、開(kāi)放和體驗(yàn)性，這與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想相契合。

加之游戲教學(xué)法集互動(dòng)性、實(shí)踐性、趣味性、參與性與合作性等為一體，符合生態(tài)課堂、素質(zhì)教育的要求，能夠使學(xué)生在生動(dòng)、快樂(lè)的而環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，這恰恰符合外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語(yǔ)文化的背景，符合對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。

對(duì)于學(xué)齡、學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生而言，普通的教學(xué)法難于滿(mǎn)足大家的學(xué)習(xí)要求，然而游戲法則可以與教材內(nèi)容相融合又迎合學(xué)生娛樂(lè)的天性，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，便于增強(qiáng)學(xué)生集體合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于中外文化的和諧交流。[1]31

二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的類(lèi)型

（一）合作類(lèi)游戲

游戲一：“鸚鵡學(xué)舌

首先，教師準(zhǔn)備幾句與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的句子。其次，要將學(xué)生分成若干小組并排隊(duì)站好。之后，每組第一名同學(xué)到老師身邊，聽(tīng)老師耳語(yǔ)一句，聽(tīng)清后，迅速跑回傳給本組小組第二個(gè)同學(xué)，最后一名同學(xué)大聲說(shuō)出聽(tīng)到的句子。

目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

游戲二：詞匯對(duì)對(duì)碰

首先，老師根據(jù)本課內(nèi)容將所講詞匯按類(lèi)別做成卡片分發(fā)給同學(xué)們（注意：每類(lèi)詞匯有兩個(gè)下屬成員組成）。其次，當(dāng)老師說(shuō)出動(dòng)物時(shí)，手持猴子、貓、鳥(niǎo)、金魚(yú)等卡片的同學(xué)迅速?lài)谝黄稹．?dāng)老師說(shuō)出家庭時(shí)，手持爸爸、媽媽、妹妹等卡片的同學(xué)圍在一起。

目的：訓(xùn)練學(xué)生們掌握詞匯的分類(lèi)以及歸屬。

（二）競(jìng)賽類(lèi)游戲

游戲一：脫穎而出（同音字大比拼）

首先，老師將同學(xué)們分成小組并排好隊(duì)伍。其次，每組的第一位同學(xué)根據(jù)老師的讀音在黑板上寫(xiě)出該多音字下的任意一個(gè)漢字并傳遞給本組下一位同學(xué)。由老師計(jì)時(shí)，在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出最多同音漢字的小組獲勝。

目的：訓(xùn)練學(xué)生的限時(shí)思維能力。

游戲二：誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜

首先，老師將本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)做成相應(yīng)的卡片。其次，老師將同學(xué)們平分成兩隊(duì)并安排好序號(hào)，每對(duì)的奇數(shù)號(hào)同學(xué)與偶數(shù)號(hào)同學(xué)相對(duì)站立。之后，由第一組第一位同學(xué)看到老師手里的提示詞語(yǔ)后用肢體和不含該詞語(yǔ)中漢字的語(yǔ)言描述該詞語(yǔ)，本組第二位同學(xué)負(fù)責(zé)猜該詞語(yǔ)。每?jī)晌煌瑢W(xué)有一次機(jī)會(huì)，由老師和其他同學(xué)監(jiān)督并記錄每小組的得分。得分最高的隊(duì)伍獲勝。

目的：旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解與轉(zhuǎn)化。

三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的核心

（一）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)中學(xué)生是中心，成分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)有趣的游戲在潛移默化中識(shí)記教學(xué)內(nèi)容，掌握漢語(yǔ)知識(shí)。而教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的風(fēng)向標(biāo)，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的活動(dòng)還要讓學(xué)生參與活動(dòng)中來(lái)，并時(shí)刻掌控好活動(dòng)的進(jìn)度，還要負(fù)責(zé)課堂秩序的維持，學(xué)生態(tài)度、情緒、問(wèn)題的搜集和解決。[2]306

（二）以知識(shí)為理論依據(jù)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，作為新的教學(xué)方法的游戲教學(xué)法不能只是娛樂(lè)一下，更多的應(yīng)該是將歷史積淀深厚的漢語(yǔ)知識(shí)以靈活的方式傳授給學(xué)生。[2]305

（三）以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為重點(diǎn)

掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力原則。由此可見(jiàn)，交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言的知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等所強(qiáng)調(diào)的機(jī)械操練法來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)以達(dá)到把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行交際。[2]309

（四）以文化為輔

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)是要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。這里主要指“語(yǔ)言文化”即蘊(yùn)含在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用中的文化教學(xué)。而單純的“知識(shí)文化”涵蓋中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、基本國(guó)情等內(nèi)容知識(shí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中只是作為輔助的內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言文化發(fā)生的緣由。

四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的意義

對(duì)外漢語(yǔ)教師作為中外文化傳播的重要橋梁，不僅擔(dān)負(fù)著傳播中國(guó)文化的重任，也肩負(fù)著樹(shù)立良好榜樣的責(zé)任。類(lèi)型繁多的游戲教學(xué)法可以彌補(bǔ)嚴(yán)肅、緊張的傳統(tǒng)中國(guó)式課堂的不足，以自由、活躍、便捷、實(shí)用為特點(diǎn)的游戲教學(xué)法不斷在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中展示著自己的優(yōu)勢(shì)。[3]122

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲本是人根據(jù)需要而產(chǎn)生的娛樂(lè)性的交流工具，這就賦予了它形式的不重復(fù)性。類(lèi)型豐富的游戲教學(xué)能很好的抓住學(xué)生的注意力，是學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并且掌握住不定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在趣味性十足的操練與實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)了博大精深的漢語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)，也增強(qiáng)了了解漢語(yǔ)文化的興趣，學(xué)會(huì)品味蘊(yùn)含深厚的民族文化。

（二）在教學(xué)中便于操作

輕便的游戲不需要大型的設(shè)備，可以三五個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，可以分發(fā)小的卡片便于識(shí)別同音異形字詞，更可以利用身體的不同部位完成語(yǔ)音、聲調(diào)、數(shù)字等的教學(xué)。并且游戲?yàn)榱藥椭洃泝?nèi)容，所以游戲所需要的時(shí)間短，便于及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及對(duì)課堂上內(nèi)容的掌握情況作出合理的調(diào)整。

五、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的改進(jìn)方向

縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)言學(xué)研究的領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新思想、新觀點(diǎn)，雖然新的教學(xué)流派、新理念不斷呈現(xiàn)在大眾面前，但關(guān)于課堂游戲教學(xué)法的理論則很少，尤其是涉及對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的更是少之又少。教師在面對(duì)外國(guó)學(xué)生展開(kāi)的課堂教學(xué)受到或多說(shuō)少的影響。對(duì)其今后的發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究改進(jìn)。

（一）對(duì)教材內(nèi)容的建議

對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)在內(nèi)容的編寫(xiě)制定過(guò)程中可以穿插簡(jiǎn)單的游戲以擺脫傳統(tǒng)連線(xiàn)、造句的束縛。再則可以在每套的漢語(yǔ)教材中配備相關(guān)的游戲教學(xué)的光盤(pán)，這樣，學(xué)生可以在教材內(nèi)容所增強(qiáng)的電子游戲的訓(xùn)練中溫故知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的建議

作為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主體的學(xué)生要積極配合任課教師的教學(xué)過(guò)程，遇到難懂或不理解的問(wèn)題及時(shí)向老師尋求幫助。在游戲結(jié)束后還可根據(jù)自己的體驗(yàn)過(guò)程對(duì)老師的游戲教學(xué)提出自己的想法和建議。通過(guò)與老師、同學(xué)的探討使課堂游戲教學(xué)更加完善，以便共同促成對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

（三）對(duì)教師的建議

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指揮家，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。因此，教師要在游戲開(kāi)始前詳細(xì)說(shuō)明游戲的規(guī)則以及執(zhí)行過(guò)程，避免學(xué)生理解不清游戲環(huán)節(jié)的要求而停止游戲。教師還要時(shí)刻監(jiān)督游戲的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，維持好課堂秩序，并時(shí)刻注意學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于原則性的問(wèn)題要及時(shí)的點(diǎn)出，在游戲結(jié)束后進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

六、結(jié)語(yǔ)

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)旨在創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐環(huán)境，讓國(guó)外學(xué)習(xí)者在不同的情景活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)以提高自己的運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方華.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)課堂的運(yùn)用[J].廣東：暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：122.