如何提高高中班主任管理工作的有效性

馬保霞

【關(guān)鍵詞】 班主任；管理；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0033—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，高中生又處于自身發(fā)展的特定階段，當(dāng)前高中生出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題新的困惑。班主任是班級(jí)的實(shí)際管理者，因此這些問(wèn)題也會(huì)給班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，增加很大的難度，而班主任管理班級(jí)所采取的方式方法會(huì)直接影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，所以，班主任的首要問(wèn)題是找出班級(jí)管理的問(wèn)題所在，并采取行之有效的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提高班級(jí)管理的有效性。

一、班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1. 學(xué)生方面。首先，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，學(xué)生的思想因受西方文化思潮和意識(shí)形態(tài)的影響與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的實(shí)際情況發(fā)生了沖突，造成了逆反心理的出現(xiàn)。其次，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的科目、難度都有了較大的變化，許多學(xué)生漸漸跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度成為了學(xué)困生，有些漸漸又從學(xué)困生變成了班級(jí)管理的困難戶。

2. 教師方面。一方面，傳統(tǒng)的教育模式是老師說(shuō)學(xué)生聽，當(dāng)今階段，由于社會(huì)環(huán)境的多樣化和家庭關(guān)系的復(fù)雜化，生活在這種環(huán)境下的高中學(xué)生自然就會(huì)變得思想復(fù)雜，對(duì)很多事情都有自己的想法，對(duì)老師的話不再是單純的聽，而是會(huì)提出許多質(zhì)疑，甚至?xí)詫徱曊叩难酃饷鎸?duì)班級(jí)管理者的各類管理方式。另一方面，素質(zhì)教育已經(jīng)提了很多年，但高考的指揮棒功能并沒有取消，隨之出現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突，對(duì)于要面對(duì)高考的高中生而言，在有限的時(shí)間與精力下如何實(shí)現(xiàn)二者的平衡，又造成了新的困惑。

二、應(yīng)對(duì)措施

1. 提倡學(xué)生自主管理。自主管理就是把自己內(nèi)在的意識(shí)與能力轉(zhuǎn)化成自我約束、自我要求，最終實(shí)現(xiàn)自我能力提高的活動(dòng)過(guò)程。自主管理要求班主任在班級(jí)管理中要從管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理與自我管理是班級(jí)管理的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，成為班級(jí)管理的主體，班級(jí)實(shí)施自我管理時(shí)，不但受到自己內(nèi)心中的道德觀念的約束，還有來(lái)自于學(xué)生的其他方面因素的影響，例如情感因素、價(jià)值觀、自覺性等。往往自覺性和意志力越強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己的自主性管理越容易實(shí)施，他們就會(huì)主動(dòng)給自己設(shè)定目標(biāo)，積極主動(dòng)地去利用自己的才能，獲取知識(shí)，促進(jìn)自己全方面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生較大的影響，使整個(gè)集體形成一種自我管理、自我約束、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍。同時(shí)，提倡自主管理也是適應(yīng)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的，高中生的心理特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，有各種各樣的愛好，喜歡探索，班主任在班級(jí)管理中要善于發(fā)覺利用他們的這些優(yōu)點(diǎn)，建立新型的班級(jí)管理制度。

2. 建立和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的教育中往往存在許多師生矛盾的現(xiàn)象，究其原因很多都是因?yàn)閹熒P(guān)系不和諧造成的。要解決這些問(wèn)題就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。班主任在管理班級(jí)時(shí)務(wù)必使自己融入學(xué)生之中，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生們的世界，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，主動(dòng)參與學(xué)生們的一些娛樂(lè)活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)感受到老師的真誠(chéng)與尊重，就開始信任老師接受老師，向老師敞開心扉，與老師進(jìn)行思想與感情的交流，這對(duì)于師生的共同進(jìn)步發(fā)展都是有幫助的。班主任要熱愛與尊重每一位同學(xué)，使每位同學(xué)都能感受到老師的愛與關(guān)心，于是他們就會(huì)盡全力去完成老師布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，希望獲得老師的承認(rèn)，不使老師失望。

3. 開展班級(jí)活動(dòng)。教師要教育學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改理念的指導(dǎo)下，班級(jí)活動(dòng)作為一個(gè)班級(jí)生命力的體現(xiàn)，在班級(jí)管理中的作用更是不容忽視。班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在不同階段組織開展不同的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的管理起著極為重要的作用。一些班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要形式，例如主題班會(huì)，在班會(huì)準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生圍繞主題聯(lián)系自身、同學(xué)、班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行思考，并形成文字，當(dāng)部分學(xué)生在班會(huì)上闡述自己的觀點(diǎn)、見解、主張時(shí)，學(xué)生之間在思想上必然產(chǎn)生比較、交流和共鳴，從而達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的自我教育；一些活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)形成刻苦學(xué)習(xí)、互幫互助、良好道德風(fēng)貌的氛圍，為良好集體的形成打下牢固的基石；一些班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的良好渠道，能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要目的，在這些班級(jí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力和班干部的組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了綜合素質(zhì)；一些班級(jí)活動(dòng)是建立良好師生關(guān)系的橋梁，班級(jí)活動(dòng)是師生展現(xiàn)個(gè)人才華的重要舞臺(tái)，也是師生共同歡樂(lè)、情感交流的場(chǎng)所。因此，制訂切實(shí)可行的班級(jí)活動(dòng)顯得尤為重要，諸如詩(shī)朗誦、辯論賽、書評(píng)、影評(píng)、課外體育活動(dòng)等文體活動(dòng)都比較適合高中學(xué)生。

編輯：蔡揚(yáng)宗