如何做好農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任工作

劉愛(ài)

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學(xué)；班主任工作；學(xué)生；心理；安全

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0031—01

近年來(lái)，隨著教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，然而面對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)相對(duì)落后的辦學(xué)條件、緊缺的生活教師編制、學(xué)生幼小的年齡和留守兒童的身份、遠(yuǎn)離父母親人的寄宿生活，都給班主任工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。那么，該如何做好班主任工作呢？下面，筆者給合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好新生入學(xué)教育，培養(yǎng)生活自理能力

良好的開(kāi)端是成功的一半。新入學(xué)的班級(jí)接任之初，是班主任最苦最累的階段，但也是良好班風(fēng)形成的最關(guān)鍵階段。學(xué)生初到學(xué)校寄宿后，一切都得自己料理。受家庭影響，學(xué)生生活習(xí)慣存在很多問(wèn)題，因此班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)寄宿生一日常規(guī)等相關(guān)制度，并強(qiáng)化生活自理能力訓(xùn)練。班主任要經(jīng)常檢查督促，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服務(wù)集體”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。同時(shí)要注意，很多學(xué)生一旦放松監(jiān)管就會(huì)呈現(xiàn)出不良的習(xí)慣，因此教育工作往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，才能成功。

二、深入了解學(xué)生情況，做到因材施教

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生來(lái)自不同的村莊，不同的家庭，情況千差萬(wàn)別，因此，要做好班主任工作，首先要做到了解學(xué)生 ，這是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。班主任要對(duì)學(xué)生的健康狀況、家庭情況、是否留守兒童、父母外出打工地點(diǎn)、監(jiān)護(hù)人情況、聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)情況、品行表現(xiàn)、生活習(xí)慣、有無(wú)特異體質(zhì)、家庭和社會(huì)上的表現(xiàn)、學(xué)生之間關(guān)系等信息要做到全面充分了解，才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)、教育和管理。班主任可以通過(guò)查看入學(xué)登記表、日記、班級(jí)日志、體檢表、家校聯(lián)系卡等書(shū)面材料來(lái)了解學(xué)生，還可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、和學(xué)生交談、和家長(zhǎng)聯(lián)系等方式， 經(jīng)常、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的一些苗頭，做到防微杜漸，捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)。

三、做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住

寄宿后離開(kāi)父母或親人的呵護(hù)，他們往往不知所措，家庭關(guān)愛(ài)缺失，使他們的安全感隨之缺失，容易產(chǎn)生孤僻心理，常顯得冷漠、膽怯，特別是在年齡小、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的寄宿生身上更為突出。我們經(jīng)常會(huì)看到晚休時(shí)新生在被窩里偷偷哭泣，經(jīng)常有學(xué)生送不到學(xué)校來(lái)，甚至還會(huì)發(fā)生在校學(xué)生逃學(xué)偷偷跑回家的現(xiàn)象。這就需要班主任要像對(duì)待子女一樣對(duì)待學(xué)生，在生活和情感上給予寄宿學(xué)生以父母般的關(guān)心與關(guān)懷，既似嚴(yán)父又如慈母，生活上給予更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上給予真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。多談心、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、少示眾，在批評(píng)時(shí)注意分寸、時(shí)間、場(chǎng)合，使他們感受到更多的溫暖和愛(ài)意，淡化他們的孤獨(dú)和無(wú)助，還要引導(dǎo)學(xué)生以生為友，學(xué)會(huì)感受愛(ài)、施予愛(ài)，幫助學(xué)生成立互助小組，課堂上相互監(jiān)督，課堂下一起玩耍。經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。

四、保障學(xué)生安全，是班主任工作的重中之重

采取封閉式管理的寄宿制學(xué)校，學(xué)生24小時(shí)都生活在校園，相比普通小學(xué)，發(fā)生安全事故的概率更大。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活大都在一起，人員相對(duì)集中，密度大，極易出現(xiàn)群體性安全事故。這些都需要班主任時(shí)刻密切加以關(guān)注，學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生在校期間的全部安全責(zé)任，而班主任恰恰是這個(gè)群體安全的最直接責(zé)任人。因此，班主任要牢固樹(shù)立“安全責(zé)任重于山，生命責(zé)任大如天”的意識(shí)，要利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透安全教育，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。

五、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生及弱勢(shì)群體 ，營(yíng)造和諧校園

面對(duì)學(xué)生各種狀況，反映出了種種問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生和事件，雖然在小學(xué)階段不大可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但是班主任如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理的話，將會(huì)使班內(nèi)學(xué)生缺乏安全感，嚴(yán)重?fù)p害班級(jí)的吸引力與凝聚力，讓弱勢(shì)學(xué)生對(duì)學(xué)校心生恐懼。對(duì)此，班主任要開(kāi)展相關(guān)的道德與法律教育，通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生明白為什么不能這樣做，這樣做觸犯了哪些法律法規(guī)、校紀(jì)班規(guī)，需要承擔(dān)什么后果。同時(shí)教會(huì)學(xué)生妥善保管自己的錢物，告訴學(xué)生遇到“霸凌”時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。

六、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)道路上所起的作用是不可替代的。因此，班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與合作。農(nóng)村寄宿制學(xué)生家長(zhǎng)多為農(nóng)民或打工一族，勞動(dòng)的繁忙與奔波，使家長(zhǎng)們疏于對(duì)孩子的管理，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育完全放手，把所有的工作都交給學(xué)校與老師。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任不僅要管理好班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作，使自己成為學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。班主任可利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、短信互動(dòng)、電話等方式和家長(zhǎng)溝通，了解孩子的情況，交流教育方法，從而使家長(zhǎng)、老師達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗