開展大學生科技創(chuàng)新活動的價值及存在問題的思考

袁成福 李志紅 彭帆 肖方祥

摘要：《生物化學與分子生物學》是醫(yī)學科學中的重要基礎課程，為激發(fā)學生對該課程的學習興趣，提高《生物化學與分子生物學》的教學質量，我們在該課程教學中開展了大學生科技創(chuàng)新活動。通過該活動，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的科研思維能力，提高了學生的實踐動手能力，使學生的綜合素質得以提高。同時，本文對該活動目前存在的問題也進行了分析。

關鍵詞：大學生科技創(chuàng)新；生物化學與分子生物學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0191-02

《生物化學與分子生物學》是醫(yī)科院校學生普遍認為較難理解和掌握的一門學科，其原因主要是該課程“抽象、枯燥”，較難激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，該學科發(fā)展迅速，知識更新較快，特別是生物化學發(fā)展到分子生物學時期后，該學科的理論與技術日新月異，因此，教師在授課中很難讓學生理解和吸收該學科的最新進展。再者，分子生物學是一門實驗性學科，其相關知識均是建立在相應實驗技術之上，然而目前國內的普通省屬院校很少能在本科生中開展PCR、Western blot、細胞培養(yǎng)、基因克隆及載體構建等分子生物學相關實驗，因此該部分內容的講授對學生來說就是“紙上談兵”。由此看來，理論與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫離是造成學生學習該課程“抽象、枯燥”的直接原因。那么如何在該課程的教學實踐中充分激發(fā)學生的學習興趣呢？

“開展大學生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學生科技創(chuàng)新活動是指以學生學習興趣為導向，以創(chuàng)新性科技課題為載體，以學生自主學習和教師指導相結合的方式，以解決實際困難和社會問題為切入點的科研實踐活動[1]。為堅持“教學以學生為本”的原則，秉承三峽大學“求索”的校訓，以培養(yǎng)“實踐能力強、綜合素質高”的創(chuàng)新型醫(yī)學人才為中心，三峽大學設立了大學生科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動。本教研室以此為契機，以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點實驗室”為平臺，以教師承擔的科研項目為引導，在《生物化學與分子生物學》教學中讓學生參與到科研活動中，通過該活動，既提高了學生學習《生物化學與分子生物學》的積極性，同時也使教師的教學水平得以提高。

一、實施方法

（一）查閱文獻、提出問題

我們選擇三峽大學醫(yī)學院大學二年級學生為活動參與者，讓學生自己組成研究小組（3～5人/組），以教師承擔的科研課題為引導，讓學生在課余時間參與到研究工作中。在該活動的初始階段，老師根據研究課題設定關鍵詞，指導學生查閱文獻并撰寫閱讀小結，使學生對研究的課題有一定的了解。在此基礎上，讓學生自己盡可能發(fā)現并提出問題、設定研究目標并制定相應的研究計劃，經老師與學生充分商討、修改后確定其可行性。

（二）以課題的實施為契機，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

在課題實施的過程中，我們對學生既強調團隊成員的分工，又明確成員之間的合作、溝通與協(xié)調，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，形成團隊的合力。在老師和研究生的帶領及指導下，學生在課余時間開展實驗研究，整理分析實驗結果，并在每周的labmeeting上交流討論。教師在總結實驗結果的過程中，帶領學生認真分析每一個實驗數據，對“有疑問”的實驗結果，督促學生重復實驗，從而培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風。學生結合所學理論知識，通過對實驗結果的分析與討論，極大地增強了對《生物化學與分子生物學》的學習興趣和積極性。

（三）撰寫論文及結題報告

我?！按髮W生科技創(chuàng)新項目”的研究周期為一年，完成后需要以論文或研究報告的形式提交結題材料。在此過程中，學生先寫出論文的初稿，老師對學生的論文初稿進行修改，由此訓練學生的語言表達能力和科技論文的寫作能力，使學生掌握論文撰寫的格式、要求，從而熟悉科學研究的各個環(huán)節(jié)，為學生今后從事科學研究工作奠定基礎。

二、對大學生科技創(chuàng)新活動的價值思考

（一）大學生科技創(chuàng)新活動所取得的成果

大學生科技創(chuàng)新實踐使學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，調動了學生參與課外科學研究的積極性，許多學生為了參與科學研究而放棄了寒暑假。通過該活動，學生以第一作者的身份在《基礎醫(yī)學與臨床》等雜志發(fā)表了6篇研究論文，并成功申請了三峽大學“大學生科技創(chuàng)新重點項目”的資助。通過該活動，學生親身經歷了科學研究的過程，體會到了運用知識進行科技創(chuàng)新活動的艱辛，也體驗了辛勤耕耘后獲得收獲的喜悅。

（二）大學生科技創(chuàng)新活動對學生的影響

通過大學生科技創(chuàng)新活動，彌補了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽、再考試”按部就班的《生物化學與分子生物學》教學模式中實驗教學環(huán)節(jié)的不足，克服了學生在學習該課程中產生的“枯燥、抽象”感。通過該活動，學生在鞏固和深化《生物化學與分子生物學》理論知識的基礎上，提高了學生的實踐動手能力，開闊了學生的科研思維，培養(yǎng)了學生的科研意識，增強了學生的嚴謹求實和團隊合作精神[2]。通過該活動，學生將《生物化學與分子生物學》的學習和科學研究緊密結合起來，對該課程的學習產生了濃厚的興趣。在學期的期末考試中，參加科技創(chuàng)新活動的學生理論考試成績及實驗操作技能均顯著高于其他未參加該活動的學生，這充分說明大學生科技創(chuàng)新活動不僅對學生的課程學習有幫助，也對學生的綜合素質提高有積極的促進作用。

（三）大學生科技創(chuàng)新活動對教師的影響

教師通過參與這一活動，不僅使自己承擔的科研項目得以完成，同時也拉進了教師與學生之間的距離，使教師對學生的知識結構、學習中的困惑與需求均有了解，從而能在教學過程中調整自己的教學方法，做到因材施教。結合科研成果，教師能不斷更新教學內容，不斷改善教學框架，形成囊括最新知識框架的教學體系，從而把科研與教學有機結合起來，以科研促進教學，進一步提高了授課水平。因此，該活動對教師起著積極的促進作用。

（四）彰顯生物化學與分子生物學的特色

依據生命科學重大基礎理論——中心法則，從DNA到RNA再到蛋白質，從基因組學到轉錄組學再到蛋白質組學，“分子生物學”占據了核心內容。在《生物化學與分子生物學》教學實踐中開展大學生科技創(chuàng)新活動，能更好地把握住生命科學中的這一核心內容，使學生緊密聯(lián)系醫(yī)學實踐，為他們能夠跟蹤世界生命科學的前沿，開闊視野，從而占領生命科學的制高點打下良好基礎。

三、對大學生科技創(chuàng)新活動存在問題的思考

我們在指導大學生科技創(chuàng)新活動過程中，發(fā)現了一些存在的問題，這些問題阻礙了科技創(chuàng)新活動真正的發(fā)展。這些問題主要包括：（1）學生參與的愿望很強烈，但很難做到“堅持到底”。（2）學生的創(chuàng)新能力有待加強。盡管學生參與的熱情很高，但在具體的實踐環(huán)節(jié)中，例如選題、申請書撰寫、實驗方案的設計及實施、論文的撰寫等環(huán)節(jié)都存在比較強的依賴心理，即依賴于指導老師，缺乏主動思考問題、解決問題的能力。（3）學生自主科技創(chuàng)新的課題數量不多，創(chuàng)新思路有待拓寬。很多學生都是依賴于老師指定的課題或直接參與老師的科研課題中。（4）對學生的科技創(chuàng)新活動缺乏必要的保障和激勵機制。目前學生的科技創(chuàng)新活動只是一種形式，由于缺乏相關的規(guī)章制度，學生迫于學習的壓力，為應付各種考試而不得不終止或放棄科技創(chuàng)新活動。因此，我們呼吁學校應引進“學生考核是一種全面、綜合、動態(tài)的評價過程”這一理念，引進“將課堂外開展的科技創(chuàng)新活動（根據總結報告或發(fā)表論文情況）另外核算、認定學分”這一新型考核體系。（5）學生參與科技創(chuàng)新活動的宣傳力度不夠，學生參與的學術交流活動較少，應組織學生經常參加各種類型的學術交流活動，使學生在學習理論知識的過程中了解學科前沿動態(tài)，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣和動力。

總之，為使大學生科技創(chuàng)新活動高質量開展，我們認為在學校層面應建立相應機構，完善保障和激勵機制；在教師層面應引導和調動教師參與的積極性；在學生層面增強學生參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而促進大學生科技創(chuàng)新活動又快又好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳東升.科技活動與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].安徽科技，2005，（12）：46-47.

[2]張婧婧，丁肖華，張新富，段巨洪，楊景瑞，苗雙虎.參與實驗教學準備，促進實踐能力培養(yǎng)[J].中華醫(yī)學教育雜志，2012，（2）：286-288.