高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

羅慧

摘 要：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是所有學(xué)校追求的目標(biāo)，有效教學(xué)也是一個(gè)核心話題。有效教學(xué)有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是指老師教學(xué)的有效性，老師一節(jié)課可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，老師的教學(xué)的效率比較好；另一個(gè)是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生在課堂上可以接收到老師傳遞的所有的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較好。本文旨在研究如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-019-01

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很多老師在給學(xué)生上課之前，已經(jīng)安排好了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)老師真的在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)進(jìn)度根本不能做到自己原本計(jì)劃的那樣，一節(jié)課的課時(shí)有限，學(xué)生的理解能力也不再一個(gè)層次，想要把教學(xué)內(nèi)容完全講懂，真的很費(fèi)時(shí)間，老師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是很有限的，就算這樣，學(xué)生也不能夠完全地掌握老師講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也比較低下，這就需要實(shí)施高中數(shù)學(xué)的有效。那么，到底該怎樣進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)呢？讓我們一起來(lái)探討一下。

一、安排合適的教學(xué)內(nèi)容

老師在教學(xué)之前，一定要認(rèn)真地研究教材，教材是老師的教學(xué)指南，老師要認(rèn)真地研讀教材，深度挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要弄清楚教材的編寫(xiě)意圖，這樣老師在教學(xué)的時(shí)候可以制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，給老師的講課指明一個(gè)方向。老師還要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，老師安排的教學(xué)內(nèi)容不要太多，這樣老師一節(jié)課就一直在講，老師一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生傳授了太多的知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有辦法很好地吸收，太多的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，老師安排的教學(xué)內(nèi)容也不能夠太少，這樣沒(méi)有很好地利用課堂。

比如說(shuō)，老師在講幾何證明的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，一般男生對(duì)這一塊的知識(shí)掌握的比較快，男生的空間想象能力和邏輯思維能力要比女生好，他們?cè)诳吹揭粋€(gè)幾何證明題的時(shí)候，可以很快地想到解題的思路，但是女生可能就會(huì)學(xué)的比較慢，老師在講課的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容安排的太多，就會(huì)讓女生覺(jué)得力不從心，老師要結(jié)合女生在幾何學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，安排適量的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)不是一門(mén)很好學(xué)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一些，而且數(shù)學(xué)本來(lái)就具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是非?？菰餆o(wú)味的，為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生可以自己主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可以讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)。

比如說(shuō)，老師在講“空間幾何體”這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在腦海里想一想柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生可以想象一下棱柱，通過(guò)自己腦海中展現(xiàn)的棱柱，來(lái)分析哪個(gè)是棱柱的底面，哪個(gè)是棱柱的頂點(diǎn)，哪個(gè)是棱柱的側(cè)面，哪個(gè)是棱柱的側(cè)棱，然后通過(guò)對(duì)棱柱的一些基本信息的分析，弄清楚棱柱的定義和分類(lèi)，之后得出這樣的結(jié)論：“棱柱就是有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行，由這些面圍成的幾何體?！?/p>

三、啟發(fā)式教學(xué)

老師在教學(xué)的過(guò)程中主要是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，老師不能把所有的知識(shí)點(diǎn)全部直接告訴學(xué)生，老師要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)會(huì)記憶地更加的牢固，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師也可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成，老師可以在旁邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，老師在教學(xué)生畫(huà)空間幾何體的三視圖和直觀圖的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一下長(zhǎng)方體的三視圖和直觀圖，通過(guò)學(xué)生畫(huà)的長(zhǎng)方體的三視圖和直觀圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一下空間幾何體的三視圖和直觀圖的畫(huà)法。

四、確立學(xué)生的主體地位

老師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意確立學(xué)生的主體地位，老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，不能是老師一直在講臺(tái)上講課，要多跟學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生更多地展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更多地表現(xiàn)自己，老師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真地傾聽(tīng)，弄清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)待學(xué)生的一些疑問(wèn)，老師也要耐心地回答，我們看到很多的老師在講課的時(shí)候就是老師一直在黑板上板書(shū)，學(xué)生在下面照著黑板抄筆記，這樣的教學(xué)方式是不對(duì)的，不能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

比如說(shuō)，老師在講求函數(shù)的值域或最值的方法的時(shí)候，會(huì)教給學(xué)生很多的方法，像觀察法、配方法、判別式法、函數(shù)的單調(diào)性法、不等式法，老師教給了學(xué)生這些方法之后，學(xué)生只是弄明白了這些理論知識(shí)，之后老師可以給學(xué)生布置一些求函數(shù)的值域或最值的題目，讓學(xué)生通過(guò)做這些題目來(lái)弄清楚什么樣的題型應(yīng)該采用什么樣的方法，老師要讓學(xué)生自己去弄明白這些知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是非常必要的，老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地安排、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)、確立學(xué)生的主體地位等方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄭遠(yuǎn)雄.建構(gòu)主義視角下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].廣州大學(xué)，2013.