構(gòu)建自主式教學(xué)模式淺析

孟品超 湯新昌（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

構(gòu)建自主式教學(xué)模式淺析

孟品超 湯新昌（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

提出以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新為基本點(diǎn)的自主式教學(xué)模式，從自主式教學(xué)模式的構(gòu)建原則和實施過程兩方面對該教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會的進(jìn)步和發(fā)展并推動社會的進(jìn)步是擺在我國高校面前的一項十分緊迫和艱巨的任務(wù)。而教學(xué)模式的創(chuàng)新是完成這項任務(wù)的重要策略，也是高校教師特別關(guān)注的問題。改變原有教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新，建立以“三會”為基本點(diǎn)的自主式教學(xué)模式，是教學(xué)模式改革的有效途徑。

學(xué)會學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，在獲取和積累知識的同時，掌握認(rèn)知的方法和手段，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識的能力，其中，最核心的是獨(dú)立思考和善于思考的能力。

學(xué)會應(yīng)用，是指培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的能力和動手能力，善于應(yīng)用已有知識去分析解決實際問題和完成具體任務(wù)。

學(xué)會創(chuàng)新，是指尊重學(xué)生的個性特長，在培養(yǎng)學(xué)生具有完備的知識體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尤其是創(chuàng)新思維能力、科技工作能力和應(yīng)變能力。

一、自主式教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）全程性原則

自主式教學(xué)模式的著眼點(diǎn)，不是局限在幾堂課或幾門課上，而是要考慮進(jìn)入本專業(yè)教學(xué)任務(wù)范圍的各門課程的全部教學(xué)內(nèi)容、實踐技能培訓(xùn)和科研能力培養(yǎng)等方面，將它們作為一項系統(tǒng)工程去綜合考慮和設(shè)計。

對學(xué)生而言，在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求的同時，應(yīng)根據(jù)自身的具體條件，制定出適合自己個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計劃，以加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)或發(fā)展某方面能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對教師而言，在教學(xué)過程中要將自己的身份由單一的教學(xué)實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者和實踐者，由單一的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和管理者。

（二）目標(biāo)性原則

自主式教學(xué)模式的核心目標(biāo)，是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會知識總量高速增長、知識陳舊周期日益縮短的現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不能用固定“模子”去塑造人才，而要為學(xué)生應(yīng)對未來不斷發(fā)生的變化做好準(zhǔn)備。教學(xué)方式要由傳統(tǒng)的知識型教學(xué)向智能型教學(xué)轉(zhuǎn)變，由被動式教學(xué)向主動型教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的民主化、教學(xué)途徑的多樣化和教育技術(shù)的信息化。

（四）主體性原則

只有真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能懂得學(xué)習(xí)要靠自己的艱苦努力，充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體性，體現(xiàn)在主動參與和自主選擇上。主動參與，有助于學(xué)生自覺地掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，獲得自我體現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展的自主權(quán)，形成良好的個性和健康的人格；自主選擇，是在多樣性教學(xué)中，給學(xué)生一些權(quán)利和機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，發(fā)展選擇的能力。

（五）平等性原則

自主式教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)平等、民主和合作的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生懷有滿腔的熱情和積極的期望，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自覺地意識到學(xué)生所關(guān)心、所需要的東西，并以自己的努力工作來建立與學(xué)生之間的和睦關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動，形成一個有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系。

二、實施方案

要真正把自主式教學(xué)模式落到實處，涉及到管、教、學(xué)等多方面的問題。在教學(xué)實踐過程中要注意以下幾個方面：

（一）更新教學(xué)觀念

當(dāng)今世界，正在掀起一股新技術(shù)革命的熱潮。面對時代的要求，大學(xué)的教學(xué)該怎么辦？自主式教學(xué)模式是教學(xué)改革的一個突破口。推行這一教學(xué)模式的改革，教師的責(zé)任更重了，他們既要為學(xué)生創(chuàng)造有助于全面和主動發(fā)展、寬松和民主的教學(xué)氛圍而付出更多的努力;同時還肩負(fù)著教學(xué)改革的探索、升華和完善的任務(wù)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)改革的設(shè)想，從理論與實踐的結(jié)合上不斷深化對教學(xué)改革的認(rèn)識：樹立既遵守統(tǒng)一的教學(xué)計劃，又重視學(xué)生的個性差異，做到統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的最佳結(jié)合；樹立既重視滿足第一任職需要的訓(xùn)練，又重視為學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的訓(xùn)練，做到針對性學(xué)習(xí)與適應(yīng)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合；樹立既重教又重學(xué)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；樹立既重視知識傳授又重視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的最佳結(jié)合；樹立既重視教法改革又重視學(xué)法改革的教學(xué)觀念，做到教法改革與學(xué)法改革的最佳結(jié)合。

（二）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系，是落實自主式教學(xué)模式的重要課題。在指導(dǎo)思想上，必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；在行動策略上，應(yīng)在提高對課程作用的認(rèn)識、掌握課程發(fā)展的基本原理、處理好課程內(nèi)外部關(guān)系、認(rèn)真分析現(xiàn)有課程利弊的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化課程體系的方案。

優(yōu)化課程體系，必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，合理建構(gòu)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，正確處理智育與德育和體育、知識與能力和素質(zhì)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、統(tǒng)一要求與個性發(fā)展等矛盾關(guān)系，加強(qiáng)新知識等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科交叉、綜合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要的、合理高效并具有適當(dāng)彈性的課程體系。

（三）提高教師素質(zhì)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，新時代呼喚創(chuàng)新型教師，他們要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和現(xiàn)代意識，把握教育發(fā)展趨勢，把教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的時代要求，貫徹落實到現(xiàn)實的教書育人的過程中，解決教學(xué)中產(chǎn)生的新矛盾和新問題。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)中，對教師的要求要比傳統(tǒng)教育對教師的要求高得多。主要表現(xiàn)在：教師必須具有先進(jìn)的教育思想，富有創(chuàng)新精神；具有合理的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。因此，教師必須站在一個新的高度，去思考和展望未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

就現(xiàn)有的師資隊伍而言，要更新教學(xué)觀念。變教師“主宰”為主導(dǎo)，尊重學(xué)生，教學(xué)民主；變重知輕能為知能并重，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存；變傳承型教學(xué)為研究型教學(xué)，靠教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量。要從傳授知識和技能的“工匠式”教學(xué)，向具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化教師發(fā)展，樹立創(chuàng)新力是衡量教師素質(zhì)的核心指標(biāo)之一的思想；要從知識的灌輸模式向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，解除“師道尊嚴(yán)”對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的束縛；教師通過自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，是建立在教師和教材是知識的源泉、學(xué)生是被動的接受知識的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是在傳授知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就需要改變整個教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不僅要教會學(xué)生接受怎樣汲取知識，并學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用知識解決問題。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是一項艱巨、復(fù)雜的工作，要求教師能夠利用教材和課堂的相關(guān)因素，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，做到既實事求是又敢于突破。自主式教學(xué)模式的課堂教學(xué)是否有創(chuàng)新，要看學(xué)生下述幾方面是否有突破：是否學(xué)會排疑解難、探求新知、質(zhì)疑求異；是否變注重思維的結(jié)果為注重思維的過程，形成思維的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性；是否對教材悟出新意，產(chǎn)生新的見解；觀察問題的角度、分析問題的眼光、解決問題的方式、得出的結(jié)論等是否有求新。在實踐中可注重以下幾點(diǎn)：

第一，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是實踐教學(xué)任務(wù)的途徑和手段，教學(xué)方法的改革，始終是教學(xué)模式改革中最重要的領(lǐng)域之一。教學(xué)方法的多樣性和靈活性使得教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新呈現(xiàn)出空前活躍的局面。相比較而言，啟發(fā)式教學(xué)思想和方法應(yīng)該是最合理、最通用、最具生命力的方法，因為它時刻注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣和能力放在首位。

第二，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，是否充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞的主要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中，教師可以從下述幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識：對學(xué)生懷有積極的期望，意識到學(xué)生所關(guān)心、所需要的東西；高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施；讓學(xué)生對教學(xué)過程的改革具有參與權(quán)?？傊處熢诮虒W(xué)的全過程中，都要著眼于學(xué)生的自主參與。另外，教師在組織教學(xué)、研究教學(xué)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時，也要把學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)放在一定的位置上。

第三，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在課堂上對知識的感知、理解、記憶、鞏固及智慧的并進(jìn)，需要有良好的課堂氛圍。它可以成為傳遞知識的無聲媒介、啟迪智慧的無形鑰匙、陶冶情操的潛在力量，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。因為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教師風(fēng)格不同，所以自主式教學(xué)模式的課堂氛圍是不可能用一個固定不變的模式去衡量的，但它必須具有以下特征：學(xué)生的注意力集中，思維活動積極，自信心強(qiáng)，求知欲盛；在活躍的課堂氣氛中，仍然保持著冷靜的深刻思考；有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主和諧的學(xué)術(shù)氣氛。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)

能力是順利完成某種活動的本領(lǐng)。把學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，是自主式教學(xué)模式的鮮明特征。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，把教學(xué)和科研相結(jié)合，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮興趣、特長和施展才能的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

大學(xué)生參加科學(xué)研究活動，是在以學(xué)習(xí)為主的前提下，結(jié)合教學(xué)并主要在教學(xué)過程中進(jìn)行的，或結(jié)合個人興趣在課外活動中完成。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力主要目的是：通過科學(xué)研究，使學(xué)生樹立科研意識，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣；使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般特點(diǎn)并獲得相應(yīng)的提示，從而主動地調(diào)整自己的智能結(jié)構(gòu)；初步掌握科學(xué)研究的一般程序和方法，得到開展科學(xué)研究相應(yīng)的基本訓(xùn)練，為今后獨(dú)立從事科研工作奠定初步基礎(chǔ)。

未來高素質(zhì)的人才必須具有自主參與、積極進(jìn)取和創(chuàng)新的精神，有正確的道德價值觀，注重個性發(fā)展，善于與他人合作，具有獨(dú)立獲取知識的能力。因此，教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣和能力置于教學(xué)活動的中心，突出對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，為學(xué)生今后的不斷學(xué)習(xí)和終身教育打下基礎(chǔ)。教學(xué)改革的難點(diǎn)是創(chuàng)新教育，要把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方法的原則是自主學(xué)習(xí)、因材施教，因為只有自主學(xué)習(xí)、因材施教，才能促使學(xué)生身心全面的發(fā)展，增加學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的自由度，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化。

［1］ 籍長國.學(xué)習(xí)論探析［M］.長春：吉林人民出版社，2000.

［2］ 常詠梅，呂蘭蘭.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的構(gòu)建［J］.常州工學(xué)院學(xué)報，2008，21（5）：90-93.

Simple Analysis of Construction of Self-teaching Pattern

MENG Pin-chao，TANG Xin-chang

This paper proposes the independent teaching model with learning how to learn，learning to use and learning to innovate as the basic points，and analyses the teaching model from its construction principle and implementation process.

teaching pattern；innovation ability；independent study

G642

A

孟品超（1978-)，女，碩士，講師，研究方向為計算數(shù)學(xué)。