高中數(shù)學題組教學模式下分組合作學習初探

張明星

科學發(fā)展到今天，其進程可以說日新月異。而作為中學數(shù)學的教學方法、學習方法同樣也在不斷地發(fā)展變化，有句話叫做教無定法、學無定式，最初數(shù)學教師以固有的模式依賴經(jīng)驗教學：傳授知識、教師講、學生聽，又冠以大量的練習，在考試中套題型。其結(jié)果造成了很多高分低能！上世紀八十年代中期進行教學改革，在不斷嘗試中提出了課堂教學三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能要求學生學懂學會能應用，過程與方法要求學生做中學、學中做、反思，情感態(tài)度價值觀則是要求學生體驗后的感受與接受。為什么科學會日新月異的發(fā)展：每一項科學成果的誕生，都是很多人員合作共同完成的，充其量是有的人在其中起了主導作用！所以在兩千年以后又提出了自主、合作、探究的教學模式，這種模式能充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)造性，創(chuàng)新性；合作意識的加強是借他人之見共同提高，共同發(fā)展，可能別人的一個火花就能點燃烈火；未知的世界太遼闊，人們不得知的世界太大，需要去探討。依靠自己的才能，通過合作的方式去探討未知世界將是21世紀對學校發(fā)展的要求。

二十八年的教學經(jīng)歷：我經(jīng)過了傳統(tǒng)的教學模式——教與學，大概十多年的時間，過分注重數(shù)學知識的傳承，忽視了數(shù)學人文因素、情感因素，忽視了以人為本的教學理念，用一種近乎重復的教學方式，把注意力完全放在學生分數(shù)上。改革后題組教學法+三維教學模式，直到現(xiàn)在雖然感到教學效果有明顯好轉(zhuǎn)，但總覺得還缺失什么？中學教育要培養(yǎng)學生什么？要達成什么目標？最終走向何方？結(jié)合我多年來的反思我發(fā)現(xiàn)我的學生在自主學習方面沒問題，學校老師在培養(yǎng)學生方面力求德智體美勞全面發(fā)展更沒問題。我看過好多國外獲得諾貝爾獎的科學家，國內(nèi)外好多好多獲得科研成果獎的專家，他們都有一個團隊，也大同小異的都有一個主持者，我就想這不就是合作組織嗎？我的學生欠缺的就是合作，如果我的學生合作意識加強了，我想我的學生們會更上一層樓，將來走向社會憑著自己的能力，加上養(yǎng)成的合作交流意識將來定會有更好的發(fā)展！所以帶著這樣的想法，我探試著把分組合作學習法運用到數(shù)學題組教學中。

合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學中生生互動，促進學生的學習，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習法很多，針對我班情況我采取了六人為一組的活動比賽小組?？偣卜譃榘藗€小組，每個小組的總體成績勢均力敵，這樣避免了在對決時的不公平，為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。我在分組時考慮到：先選出八名成績、責任心、組織能力都很好的學生為組長，然后根據(jù)學生情況平分到每個小組中，按代號1、2、3、4、5分到小組中，一個組一個名字，由自己小組給自己命名，本著向上、開拓、自強、進取的精神，分成了雄鷹組、群狼組、破釜沉舟組、百尺竿頭組、臥薪嘗膽組、誠信組、太陽組、火箭組。每一組都有自己的精神，都有心意，都是激人奮進的正能量稱號！像雄鷹組，不懼風浪，展翅翱翔；群狼組，展現(xiàn)的是狼的精神，不懼艱難，勇于向前；太陽組，太陽每一天都是新的，向前看，展示一個全新的自我等等。一個組的名字本身就具有引人向上的精神，每一個成員都會被這種精神鼓動，從而自覺地努力進??！

分組合作學習需要教師精心設計，由于小組中學生層次不同，就要考慮到不同學生有著不同的發(fā)展，題組正是面對不同學生的一個適應，難度上、中、下，在小組活動中分層面對。分組學習后，課堂學習效率明顯提高尤其體現(xiàn)在習題課上每個學生都是問題的提出者也都是問題的解答者，大家互助學習。同時，幫助消除后進生，在傳統(tǒng)的教學中，老師關注的是學生個人成績，尤其是關注尖子生，因此一些后進生覺得自己沒有了希望，就放任自己，學習越來越差，如今小組合作學習改變了學生自我認識，橫向間的合作、互助提高，縱向自我提高。分組學習還有另外一大優(yōu)點，每個學生以小組成績優(yōu)異為榮，提高自己的成績就是給小組爭榮譽，提高了每個學生學習的積極性，不懂的問題積極向小組成員詢問共同解決。同時拓展開來，在德育、衛(wèi)生等各方面都形成了比學趕幫超的氛圍。

分組合作學習雖然有很多優(yōu)點，可是回想起來有好多內(nèi)容值得深思，到目前為止還沒有一個成型的分組合作學習的定義，很多大家們還是各抒己見，但都有一定的道理，雖不成形但都可借鑒。只是每一家對分組合作學習的觀點也都會存在好多實施過程中的麻煩或是困難：首先就是分組，前面我已經(jīng)說過，分組是按一定原則進行的，實際上每一步驟都不是很順利的。組長的選擇，有的學生不愿意當組長，就這個問題得做工作。組員搭配上，有的學生挑三揀四，不愿意和某某在一組，得做工作。還有個別同學不愿和異性同學一組，需要做工作。分完組以后，在小組合作學習討論時也需要一段時間的磨合，開始有不愿意回答問題的，有的是沒有小組榮譽感、有的是不想說、還有的是成績最差的覺得自卑的，能夠按號入座的很少，多是回避，只靠組長根本就無法達到小組合作學習的目的。所以我組織全班同學多次學習小組合作學習的重要性，不但能提高同學們的組織能力，同時成績優(yōu)異的會更好，成績差的會有更高速率的提高，這就是我們小組合作學習的目的！而且當你走向社會后會發(fā)現(xiàn)合作是人生活的必須，所以你會有更大的發(fā)展空間，這個社會會變得很小，整個地球也會稱為“地球村”。一件新鮮的事物必然會有它成長的過程，這個過程需要我們?nèi)ヌ接?、去給與磨合的空間和時間。從我閱讀沈庚的《高中數(shù)學課堂中合作學習實施的設計策略與研究》、伏奮強的《數(shù)學課堂教學中的“主動、合作學習”模式》、白春元的《合作學習在中學數(shù)學中的合作研究》等的這些論文以后，我就覺得只要嘗試、只要努力、只要不辭艱辛就一定會有收獲。

分組合作學習能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，所以必是今后教學的發(fā)展方向。二，任何事物都不是獨立的，這么多年的常規(guī)教學模式培養(yǎng)出了無數(shù)人才，所以分組合作學習不是孤立的，也必須融于常規(guī)教學之中，取長補短！三，結(jié)合現(xiàn)實，我國目前普遍存在著班容量大、教師素質(zhì)參差不齊這一現(xiàn)象，分組合作學習并不適應所有班級，要因地制宜，視情況確定教學方法。理論只有經(jīng)過實踐的檢驗才能得知真?zhèn)?！我國新的課程標準在不斷完善，合作學習理論也必會在課程改革中發(fā)揮出越來越重要的作用，因為無論出現(xiàn)什么新的情況，以生為主體，以人為本，合作共贏，這一根本的內(nèi)涵是不會改變的！