對(duì)中職數(shù)控一體化教學(xué)的思考

王佳

【摘要】本文通過(guò)一體化教學(xué)在中職學(xué)校數(shù)控課程中的探索實(shí)施，認(rèn)為一體化教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力，有效滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職一體化教學(xué)數(shù)控車床

一體化教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)境、師資能力都進(jìn)行了合理化、系統(tǒng)化的整合，：通過(guò)實(shí)習(xí)操作與理論教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、自我動(dòng)手的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)一體化教學(xué)是體現(xiàn)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。一體化教學(xué)體系它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合注重感知操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化一體化教學(xué)理論教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生確定整體思路的能力

數(shù)控編程的主要內(nèi)容包括：分析零件圖并進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，以確定合理加工方案，選擇合適的機(jī)床、刀具、夾具，確定合理的走刀路線及切削用量等；確定合理的工件坐標(biāo)系，計(jì)算出交點(diǎn)或切點(diǎn)的坐標(biāo)值，選擇合適的編程方法；按照數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定的程序格式，編寫成零件加工程序，然后對(duì)其進(jìn)行模擬，直到合理的加工程序完成加工一個(gè)合格零件，首先需要確定一個(gè)正確白勸口工工藝，并按照這個(gè)工藝過(guò)程進(jìn)行編程，并注意處理零件的各方面加工要求在數(shù)控一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握幾個(gè)重要白鉀不節(jié)，并將其貫穿一體化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

（1）看零件圖進(jìn)行工藝分析在程序編制前，應(yīng)先根據(jù)圖樣要求、毛坯尺寸及前道工序加工情況，確定合理工藝方案和加工路線，其次根據(jù)零件加工要求，正確選擇刀具，合理選擇切削用量，這些在普通機(jī)床上加工細(xì)節(jié)問(wèn)題都要融人到數(shù)控程序中。（2）建立三個(gè)坐標(biāo)軸規(guī)定工件原點(diǎn)的選擇是可以任意的，但是應(yīng)考慮到有利于程序的編制、方便數(shù)值計(jì)算，（3）選擇好的加工方案，確定刀具運(yùn)動(dòng)軌跡及加工順序，并計(jì)算出各點(diǎn)坐標(biāo)值。（4）編寫數(shù)控程序清單按照確定好的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)所用系統(tǒng)規(guī)定，根據(jù)編程手冊(cè)要求，再編寫加工程序，應(yīng)注意指令的正確應(yīng)用。（5）校驗(yàn)程序、為了避免在實(shí)際加工中出現(xiàn)危險(xiǎn)，應(yīng)在實(shí)際加工前做好程序的校驗(yàn)和調(diào)試工作將所使用的刀具或加工毛坯情況，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，加工部位的背吃刀量等操作以仿真模擬的方式描繪出來(lái)再首件試切以上步驟，學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間，一邊操作一邊領(lǐng)會(huì)就一些參數(shù)，可先借鑒所給值，待熟練后，可自行給定實(shí)踐理論教學(xué)中，教授每一課題均按優(yōu)化程序進(jìn)行講解，這佯學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既可以和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)又可以實(shí)習(xí)的有條理性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）優(yōu)化一體化教學(xué)操作程序，培養(yǎng)學(xué)生處理細(xì)節(jié)問(wèn)題能力

一體化教學(xué)操作訓(xùn)練配合學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生在“行”中把理論知識(shí)掌握到手而在操作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

加工一個(gè)合格的零件，工藝的細(xì)節(jié)問(wèn)題處理起著決定作用，細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得合理能起到事半功倍的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)控加工工藝細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，在數(shù)控一體化教學(xué)中的作用很重要。（1）選擇起刀點(diǎn)和退刀點(diǎn)的位置。（2）巧換粗、精加工起刀點(diǎn)。（3）把握螺紋加工的端點(diǎn)距離。（4）考慮切斷刀的寬度。（5）切槽時(shí)應(yīng)用G04指令。（6）運(yùn)用直角退刀的技巧。（7）粗精加工分開(kāi)編程

上述細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生在編程時(shí)都應(yīng)考慮周全，保證在一體化教學(xué)中逐步掌握操作技能，將所學(xué)理論知識(shí)融技能操作中，從而讓數(shù)控加工能順利進(jìn)行，讓一體化教學(xué)真正貫穿于中職教學(xué)中。

（三）提升自己，做合格的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，一體化教學(xué)仍然無(wú)法落實(shí)。“雙師型”教師要求具有綜合的職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是要求教師不僅有熟練的操作技能，還應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的理念和方法，以及敬業(yè)專一的教學(xué)態(tài)度等。這樣在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，教師才能做到靈活處理教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容，擅于解決實(shí)際加工問(wèn)題。我校非常注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師知識(shí)的更新及專業(yè)技能水平的提高。為此，學(xué)校每年都會(huì)選派優(yōu)秀教師參加省內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)交流，筆者也多次參加了數(shù)控加工技術(shù)的培訓(xùn)，提升了數(shù)控加工的技能水平。另外數(shù)控加工行業(yè)發(fā)展較快，數(shù)控系統(tǒng)更新頻繁，新工藝、新方法層出不窮，作為一名合格的“一體化”教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常關(guān)注和學(xué)習(xí)數(shù)控加工的前沿技術(shù)，尤其是先進(jìn)的CAD/CAM自動(dòng)編程軟件及虛擬制造技術(shù)等，并將這些新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

（四）加強(qiáng)校企合作，延伸“一體化”課堂

中職學(xué)校培養(yǎng)的而向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，這就必須及時(shí)捕捉社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)企業(yè)所需來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而這僅僅依靠單純的校內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，應(yīng)該將“一體化”課堂延伸到企業(yè)中去。我校近些年來(lái)一自注重走校企合作的路子，例如開(kāi)設(shè)企業(yè)冠名班，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加至少三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)全方位地接觸數(shù)控產(chǎn)品。學(xué)生在企業(yè)中，一方而詳細(xì)了解工件完整的數(shù)控加工工藝流程、見(jiàn)識(shí)了更多品種工件的生產(chǎn)內(nèi)容，拓展了視野，增強(qiáng)了技能水平；另一方而學(xué)校指派專業(yè)老師全程跟隨，根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)追蹤講解，將專業(yè)知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)加工。經(jīng)過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐后，學(xué)生普遍反映增強(qiáng)了動(dòng)手能力和安全意識(shí)，理論水平也有所提高。參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生分配進(jìn)入企業(yè)工作后，上手很快，適應(yīng)能力強(qiáng)，很受用人單位的歡迎。

中職學(xué)校的理論和實(shí)踐一體化，是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，是構(gòu)建中職教育新課程體系的必由之路，也是而向社會(huì)輸送高質(zhì)量技能型人才的根本手段。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控“一體化”教學(xué)進(jìn)行淺顯的探索，通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，行之有效地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的對(duì)數(shù)控技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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