“三嚴(yán)三實(shí)”理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

金奕 金頂云 朱建彬

摘要：教學(xué)管理工作在高校的管理中占有重要地位，目前我國(guó)高校的教學(xué)管理存在著一些問題亟待解決。“三嚴(yán)三實(shí)”是習(xí)近平總書記管理哲學(xué)的精華所在，以此作為高校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針，可以使教學(xué)管理工作得到巨大的改進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞：三嚴(yán)三實(shí)；高校；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0015-02

2014年3月9日，中共中央總書記、國(guó)家主席習(xí)近平同志在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，在進(jìn)行關(guān)于推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)的講話中提到“既嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、嚴(yán)以修身，又創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)、謀事要實(shí)”的重要理論。“三嚴(yán)三實(shí)”簡(jiǎn)明扼要，是對(duì)作風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步的升華。我國(guó)目前面臨的形式仍然錯(cuò)綜復(fù)雜，支撐發(fā)展的要素和條件也發(fā)生著深刻變化，經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，因此，各部門的領(lǐng)導(dǎo)和干部都應(yīng)以“三嚴(yán)三實(shí)”來嚴(yán)格要求自己，用權(quán)為民，對(duì)黨紀(jì)國(guó)法心存敬畏，加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，對(duì)黨和人民忠誠(chéng)老實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，不好高騖遠(yuǎn)，高校的教學(xué)管理亦是如此。本文通過對(duì)高校教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，以“三嚴(yán)”來提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，以“三實(shí)”來取得教學(xué)管理的實(shí)效。

一、高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

我國(guó)的高校發(fā)展到現(xiàn)今階段，為了與國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步相協(xié)調(diào)，大多數(shù)高校都進(jìn)行了校區(qū)擴(kuò)建和擴(kuò)大招生，然而在高校迅速發(fā)展的過程中，大部分的高校不重視內(nèi)涵發(fā)展，致使教學(xué)管理工作存在較多問題亟待解決，管理效率低下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響，阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

1.部分高校不重視教學(xué)管理工作。多數(shù)院校都認(rèn)為科研工作是學(xué)校教研工作的主體，教學(xué)工作只是附屬品，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目一旦立項(xiàng)便能夠迅速提升學(xué)校的知名度，校領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)也會(huì)隨之彰顯，還能夠?yàn)閷W(xué)校帶來一定額度的國(guó)家項(xiàng)目撥款。然而，教學(xué)質(zhì)量若想提高并不是一朝一夕就能夠成功的，而結(jié)果也往往會(huì)差強(qiáng)人意。除此之外，一些校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人見識(shí)的寬廣度對(duì)教學(xué)管理工作的受重視程度也產(chǎn)生了影響。例如，一些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師的科研教學(xué)水平，與教學(xué)管理工作并無太大聯(lián)系，教學(xué)管理工作是教務(wù)處和教學(xué)秘書等管理人員的職責(zé)，其他部門的人員并不參與管理工作。也有一些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理較為重視，但只是對(duì)教師的課時(shí)數(shù)量和學(xué)生的出勤率進(jìn)行管理，并沒有針對(duì)教學(xué)質(zhì)量制定相應(yīng)的考評(píng)制度。教學(xué)管理工作隨著社會(huì)發(fā)展也不斷進(jìn)行著變革，但在現(xiàn)實(shí)中，管理者由于惰性和傳統(tǒng)思想并沒有及時(shí)對(duì)管理理念進(jìn)行更新?lián)Q代，致使管理工作存在重大疏漏。

2.部分學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)較為保守。一些學(xué)校仍舊采用集權(quán)式的管理模式，依據(jù)上級(jí)部門的指示做出決策，比如對(duì)畢業(yè)論文格式規(guī)范和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定并沒有一線教師的參與，決策往往不能在教學(xué)管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)管理的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是開放性的，管理者和被管理者之間應(yīng)當(dāng)能進(jìn)行有效的信息交換，在進(jìn)行決策時(shí)應(yīng)當(dāng)汲取一線教師和相關(guān)專家的建議，并做好之后相關(guān)的貫徹落實(shí)工作。

3.管理隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)水平較低。高校的教學(xué)管理層級(jí)主要是校級(jí)和院級(jí)兩個(gè)層級(jí)，校級(jí)涵蓋了主抓教學(xué)的常務(wù)副校長(zhǎng)及教務(wù)處等，院級(jí)包括了二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、教研主任和教學(xué)秘書等人員。不置可否，高校的教學(xué)管理工作人員中存在管理方面的專家，但大部分的管理者對(duì)管理工作都不算精通，多數(shù)的學(xué)院院長(zhǎng)和副院長(zhǎng)是以“學(xué)而優(yōu)則仕”的方式成為管理人員的，在專業(yè)方面具有高深的造詣，但是對(duì)于教學(xué)管理工作卻十分陌生，管理能力也較為匱乏。普通的教務(wù)工作人員學(xué)歷參差不齊，一部分人根本不具備從事管理工作所需要的政治修養(yǎng)和心理素質(zhì)。

4.部分學(xué)校不重視創(chuàng)新管理模式。常規(guī)的教學(xué)管理是維持學(xué)校日常教學(xué)秩序的必要前提，但卻不能依靠常規(guī)的管理工作提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。管理學(xué)是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，與此同時(shí)，管理本身的過程也是時(shí)刻在變動(dòng)的，如果不注重對(duì)管理模式的創(chuàng)新，在遇到新的情況時(shí)就難以及時(shí)制定相應(yīng)有效的應(yīng)對(duì)策略。在教學(xué)過程中，課程的設(shè)計(jì)偏離市場(chǎng)需求，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力，這些現(xiàn)象都是學(xué)校教學(xué)管理模式陳舊，管理人員創(chuàng)意意識(shí)不足的表現(xiàn)。

二、“三嚴(yán)”提高管理者綜合素質(zhì)

“三嚴(yán)”即為嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、嚴(yán)以修身，這是清廉理念的體系。嚴(yán)以用權(quán)是指按照規(guī)章制度行駛手中的權(quán)力，用制度束縛權(quán)力，在任何情況下都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私；嚴(yán)以律己就是慎獨(dú)慎微、勤于自省，手握戒尺、心存敬畏，遵守黨紀(jì)國(guó)法，為政清廉；嚴(yán)以修身就是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高道德境界、鑒定理想和信念，追求高尚情操，自覺抵制歪風(fēng)邪氣，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。以“三嚴(yán)”的思想對(duì)教學(xué)管理者進(jìn)行引導(dǎo)，使管理者在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)等方面都得到提升，進(jìn)而促使對(duì)本職工作的態(tài)度和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變，激發(fā)工作人員的主觀能動(dòng)性。

嚴(yán)以用權(quán)。在教學(xué)管理方面的嚴(yán)以用權(quán)就是管理者遵守相關(guān)的程序行使權(quán)力，不越出固有邊限，不然就會(huì)出現(xiàn)濫權(quán)的現(xiàn)象。比如，教學(xué)質(zhì)量工作的立項(xiàng)要有可行性等必要方面的充分論證，不能因?yàn)槭悄愁I(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目就直接開綠燈通過；在對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、評(píng)定時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)和教研主任要實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量效果做出真實(shí)有效的評(píng)定，不能礙于同事之間的情面就拉高分?jǐn)?shù)；在進(jìn)行進(jìn)修人員選拔時(shí)，不能將教師出差進(jìn)修提升自我職業(yè)水平的活動(dòng)當(dāng)作是外出旅游觀光的途徑，以此來拉攏所謂與自己同政治黨派的親信，為自己奠定“群眾基礎(chǔ)”。只有公正、依法、廉潔地使用權(quán)力，將行使權(quán)力的過程看作是為學(xué)校師生服務(wù)的過程，在管理方面讓人心服口服，讓教職工感受到群體的凝聚力，才能夠安心踏實(shí)的為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。反之，管理之風(fēng)不正，暗箱操作和違規(guī)越權(quán)的情況屢見不鮮，學(xué)校的規(guī)章制度將不再有威嚴(yán)可言，校風(fēng)也會(huì)隨之日漸墮落。

嚴(yán)以律己。在教學(xué)管理方面的嚴(yán)以律己就是要防微杜漸，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到井然有序，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在一部分高校中，一些年老的教師自恃是教學(xué)元老，但是卻大事做不來、小事不喜做，往往是科研教學(xué)成果慘淡，其他工作的成果也較差，對(duì)學(xué)院的整體名譽(yù)和個(gè)人形象都造成了負(fù)面的影響。打鐵還需自身硬，教學(xué)管理者要以身作則，自覺遵守廉政準(zhǔn)則，自覺接受群眾的監(jiān)督和檢查。同理，教師在教育學(xué)生的同時(shí)也要進(jìn)行自我約束，為學(xué)生樹立良好榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α窟h(yuǎn)大于枯燥乏味的說教。

嚴(yán)以修身。在教學(xué)管理方面的嚴(yán)以修身就是提高自身道德境界，為人師表。司馬光曾說：“正心以為本，修身以為基?！睂⒓冋乃枷胱鳛闉槿颂幨赖母?，將完善的自身修養(yǎng)作為做事的出發(fā)點(diǎn)，建立牢固的根基，才能走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，教學(xué)管理人員不僅要在業(yè)務(wù)方面進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保證能夠勝任自身工作，還要在師德方面注重進(jìn)行修煉，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提升自己的品行操守，真正做到學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)管理者只有不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和黨性修養(yǎng)，在精神上給自己“充電”，才能夠自覺的對(duì)各種不正之風(fēng)進(jìn)行抵抗，踏實(shí)辦事，清白為人。

三、“三實(shí)”取得管理實(shí)效

“三實(shí)”即為創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)、謀事要實(shí)。創(chuàng)業(yè)要實(shí)是指真抓實(shí)干、腳踏實(shí)地，勇于直面矛盾，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，善于解決問題，創(chuàng)造出經(jīng)得起群眾和歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)；做人要實(shí)是指對(duì)黨、組織和人民群眾絕對(duì)忠誠(chéng)老實(shí)，為老實(shí)人、說老實(shí)話、做老實(shí)事，襟懷坦白，心胸坦蕩，正派公道?！叭龑?shí)”思想歸結(jié)起來就是實(shí)事求是。1941年5月，毛澤東同志在《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告中，對(duì)實(shí)事求是的科學(xué)含義做了馬克思主義的界定，并為中央黨校題寫“實(shí)事求是”四個(gè)字作為校訓(xùn)。經(jīng)過延安整風(fēng)和黨的七大，實(shí)事求是的思想路線在全黨得以確立?，F(xiàn)在，我們可以將實(shí)事求是具體化和現(xiàn)代化，以習(xí)近平總書記的“三實(shí)”思想指導(dǎo)高校的教學(xué)管理工作。

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，要求學(xué)校管理者在辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面加以注重，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，構(gòu)建健康向上的校園文化和立意高遠(yuǎn)的大學(xué)精神，建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，通過創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，對(duì)學(xué)生的求知欲望、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)校形成內(nèi)涵式的發(fā)展。做人要實(shí)，就是要求工作者忠于組織和事業(yè)，在工作中施展自己的才華，促進(jìn)組織的發(fā)展進(jìn)步。與此同時(shí)，對(duì)同事以誠(chéng)相待，不同部門間的教職工和管理者友好協(xié)作，不能彼此推諉。教學(xué)管理工作繁雜瑣細(xì)，若管理者虛浮懶散，則無法勝任教學(xué)管理的工作。謀事要實(shí)，就是以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行事業(yè)和工作的謀劃，不務(wù)虛功，不圖虛名，杜絕自身存在的慵懶散漫現(xiàn)象，結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，依據(jù)教師和專家的研討結(jié)論制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)時(shí)切忌搪塞應(yīng)付，只要各個(gè)部門崗位的工作人員都穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實(shí)肯干，學(xué)校都將飛速發(fā)展。

四、結(jié)語

高校的教學(xué)管理工作任重道遠(yuǎn)，要帶領(lǐng)全校的教職工對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”指導(dǎo)思想進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將理念內(nèi)化吸收，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。

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