淺談利用社區(qū)資源促進嬰幼兒精細動作發(fā)展的策略研究

許靖

【摘 要】培養(yǎng)嬰幼兒的動手能力，特別是培養(yǎng)嬰幼兒手的精細動作能力，是加強嬰幼兒腦功能鍛煉、發(fā)展嬰幼兒智力極為有效的手段之一。利用社區(qū)中的教育資源，拓展家庭教育的空間已經(jīng)十分必要。本文探討了利用社區(qū)資源促進嬰幼兒精細動作發(fā)展的策略。

【關鍵詞】社區(qū)資源 嬰幼兒 精細動作 策略

一、問題的提出

對于今天的獨生子女而言，在社區(qū)中鄰里之間的交往，尤其是與同齡伙伴的交往，是充實社會生活、促進嬰幼兒社會化的重要形式，是他們正常發(fā)展和全面成長的必要條件。而當今城市中高樓層、單元化的住宅，使鄰居間的社會交往急劇減少，因而孩子相應就缺少了與同伴群體接觸的機會。在現(xiàn)代社會中，大多數(shù)孩子是獨生子女，精細動作的培養(yǎng)在有些家庭中并沒有得到重視。一部分家長認為孩子做事情太慢了，許多事情都包辦代替；還有一部分家長則認為，順其自然長大了什么都會了，不用教也不用指導。而嬰幼兒時期是個體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時期，在這段時期內，嬰幼兒主要通過手部運動來探索世界，但我們的家長們卻將孩子的動手能力發(fā)展當作一種自然成長的規(guī)律，而忽視了手部精細動作發(fā)展的關鍵期。如何指導家長結合孩子的年齡特征和精細動作發(fā)展的特點，給予孩子們科學合理的精細動作的指導，重視精細動作的發(fā)展，這就成為現(xiàn)代家長、老師一項新的任務。家長應充分利用社區(qū)的各種資源，與嬰幼兒家長、社區(qū)居委會聯(lián)合形成良好的鄰里關系，為嬰幼兒提供一起游玩、一同成長的環(huán)境。

二、利用社區(qū)資源運用多種方法促進嬰幼兒的精細動作發(fā)展

（一）探索發(fā)現(xiàn)法

探索發(fā)現(xiàn)法強調家長引導嬰幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵嬰幼兒大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)問題并在主動解決問題的過程中體驗探索的樂趣。嬰幼兒有了興趣，才能夠促進精細動作的發(fā)展。

（二）嘗試操作法

從心理學的角度來看，嬰幼兒以直觀形象思維為主，他們對親眼看、親耳聽、親手做獲得的直接經(jīng)驗印象更深刻。家長應讓嬰幼兒利用各種感官看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗，去感知進而去認識事物。比如在秋天，家長可以帶嬰幼兒到小區(qū)花園，在樹下去撿撿樹葉，能夠促進嬰幼兒小手肌肉的發(fā)展。

（三）親子活動法

家長帶領孩子參加社區(qū)組織的豐富多彩、生動有趣的親子活動，與嬰幼兒一起參加親子體能游戲、親子郊游、親子制作等，讓嬰幼兒在活動中樂于探索、主動學習。這些親子活動能更有效地促進嬰幼兒精細動作的發(fā)展。

三、在社區(qū)資源的基礎上，發(fā)展嬰幼兒精細動作的策略

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的破壞行為先于建設行為，因此，家長及看護人可觀察嬰幼兒在破壞過程中的一系列精細動作的發(fā)展狀況，幫助嬰幼兒開展好精細動作訓練。

（一）情景化環(huán)境的創(chuàng)設，引發(fā)嬰幼兒對精細動作訓練的興趣

家長及看護人可以為孩子創(chuàng)立一個專門訓練精細動作的小空間，小空間蘊涵著諸多的因素，包括環(huán)境、材料等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)嬰幼兒的積極參與，使原本枯燥乏味的精細動作訓練，成為能滿足幼兒需求的主動操作。家長要根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設相關的操作內容，將精細動作的活動內容生活化、情景化。

（二）整合性環(huán)境的創(chuàng)設，刺激幼兒多種感官的發(fā)展

《綱要》指出：“各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透?！?精細動作的發(fā)展能促進孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領域活動內容的拓展，使這些看似相對獨立的活動內容，可以相互滲透、相互融合。具體方法如下：

1.設計多種形式的游戲，指導嬰幼兒從游戲中得到快樂

游戲是嬰幼兒最開心、最易接受的，它是以嬰幼兒自愿、自主為條件，嬰幼兒精細動作在游戲中能得到充分發(fā)展。嬰幼兒在1歲左右，能熟練、準確地運用物體，因此，家長可指導孩子把瓶蓋打開在池塘里裝水、用小勺子在戶外舀石頭等；家長還可以利用穿樹葉，做樹葉項鏈等訓練嬰幼兒手部動作的精確性。

2.設計游戲的環(huán)節(jié)，增強嬰幼兒對精細動作訓練的興趣

在嬰幼兒的精細動作訓練中，幼師指導家長在活動時設計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕嬰幼兒在游戲過程中的疲倦感，另一方面增強嬰幼兒對操作的積極性。

四、緊貼社區(qū)資源，為嬰幼兒提供豐富多彩的材料

對于嬰幼兒而言，并不一定買的玩具才是最好玩的，家長完全可以在生活中搜集任何嬰幼兒感興趣的資源進行訓練。在生活中，孩子們會對許多新鮮事物感到好奇，幼師要引導家長關注嬰幼兒的興趣，及時準確地把握他們探索各種事物的契機，對嬰幼兒進行引導。當嬰幼兒出現(xiàn)自創(chuàng)玩法或不滿足于現(xiàn)有材料時，家長就應及時提供材料或調整材料，以滿足嬰幼兒的需求，并使他們偶然的行為通過反復操作成為新的成熟行為。

所有嬰幼兒都具有與生俱來的“內在生命力”和學習潛力，家長要充分尊重和信任他們，以激發(fā)這種內在潛力為己任，不僅要為嬰幼兒的精細動作游戲創(chuàng)設物質條件，更要讓嬰幼兒有充足的時間來操作和探索。在陪伴嬰幼兒開展精細動作游戲時，家長不要急于去干涉和直接教授，而要帶著“向孩子學習”的思想去觀察嬰幼兒的興趣、能力，觀察他們作用于材料的方式，然后順應他們不同的需求采取合適的指導策略。

嬰幼兒時期是精細動作發(fā)展的關鍵期，此時由于嬰幼兒的年齡特點，精細動作的指導是一個多元的學習歷程，所以幼師、家長應該采用綜合的手段尋找合適的對精細動作訓練進行指導的策略，激發(fā)嬰幼兒興趣，促使嬰幼兒成長為一個心靈手巧的孩子。