早期閱讀教育的關(guān)鍵

陳姝

【摘 要】在對幼兒進行基本的啟蒙教育之后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其基本的閱讀技巧，使得幼兒擁有自主閱讀的能力，使得幼兒在早期閱讀教育的基礎(chǔ)上積累一定的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀教育 自主閱讀 幼兒 個性差異

一、培養(yǎng)幼兒自主閱讀的前提是激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對幼兒自主閱讀能力進行培養(yǎng)是幼兒教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。通過對幼兒自主閱讀能力進行培養(yǎng)，使得幼兒的語言能力以及情感能力得到培養(yǎng)和鍛煉，在這一過程中，幼兒能夠有意識地接觸世間情感，對于人生有了初步的認(rèn)知。

在幼兒早期閱讀教育的時期，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的前提就是要激發(fā)幼兒對于讀物的興趣。在早期閱讀的初期，幼兒教師激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法多種多樣。在激發(fā)幼兒閱讀興趣的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境以及條件，例如在教室內(nèi)布置溫馨的閱讀環(huán)境，在閱讀區(qū)域內(nèi)布置柔軟的地墊、可愛的動物考點，或者是在閱讀的區(qū)域放置一些幼兒感興趣的書籍，使得幼兒在自由活動的時間以及閱讀的時間能夠主動地翻閱圖書，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。興趣是最好的老師，在早期閱讀教育中，幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將會受益終身。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀教育的關(guān)鍵是促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程中，幼兒教師日常應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，尤其是選擇一些學(xué)生能夠理解并且感興趣的圖書擺放在閱讀區(qū)。幼兒最喜歡的書就是圖畫書，圖畫書有助于幼兒對于閱讀內(nèi)容的理解。圖畫中蘊含著非常豐富的情感以及內(nèi)涵，以幼兒現(xiàn)有的水平可能并不能深入理解，因此需要幼兒教師不斷地進行點化和強化，以幼兒能夠理解的方式進行講解，并在之后的學(xué)習(xí)生活中強化對幼兒的教育，使得幼兒對于在閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加深印象，逐漸對閱讀產(chǎn)生積極的興趣，從而在課余生活中主動進行閱讀。

三、在進行幼兒早期閱讀教育的時候注意不同個體之間的個性差異

當(dāng)今孩子的心理成長速度比較快，尤其是孩子們接受信息以及接受啟蒙教育的形式多種多樣，因此，在幼兒教育階段，幼兒教師不能完全照搬傳統(tǒng)的教育方法s，應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的實際情況進行適當(dāng)?shù)馗屡c創(chuàng)新，尤其是在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和以往的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置有針對性的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技巧，從幼兒的情感、態(tài)度、價值觀等角度加強幼兒教師與孩子之間的交流。在閱讀教育過程中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個性因材施教，為每一個幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在創(chuàng)設(shè)課堂閱讀環(huán)境的時候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)進行分層次教學(xué)，在閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)置的提問形式也應(yīng)當(dāng)符合幼兒的思維，提問的問題應(yīng)當(dāng)循序漸進，并注意問題的梯度，使得幼兒能夠及時反饋自己遇到的問題，幼兒教師也能夠根據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，制定出適合本班幼兒的閱讀培養(yǎng)計劃，并在每一次的閱讀課結(jié)束之后組織孩子們進行交流，鼓勵孩子們發(fā)表自己的閱讀體驗，主動向教師以及周圍的伙伴們分享自己的閱讀體驗。在這一過程中，幼兒教師能夠準(zhǔn)確地收集關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)狀況的信息，并在與幼兒單獨交流的時候了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而做到因材施教。

四、在早期閱讀中給予幼兒充分的愛與鼓勵

在對幼兒進行培養(yǎng)教育的過程中，幼兒教師的情感鼓勵是非常重要的。在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過程中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的感情，用自己的情感感染聽故事的幼兒，從而豐富幼兒的閱讀情感。同時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)對幼兒在閱讀中出現(xiàn)的情感進行鼓勵與引導(dǎo)，尤其是要使得孩子能夠真正體味讀物中所傳達的感情。并且，在閱讀過程中，幼兒能夠在被教師鼓勵的過程中感受到教師的愛以及來自讀物中的情感，從而在自主閱讀的過程豐富對人生情感的認(rèn)識，認(rèn)識到讀物中傳達出來的有關(guān)愛的意義，領(lǐng)悟閱讀的精髓，使得幼兒的早期閱讀變得更加有意義，尤其是使得幼兒在早期接受教育的過程中對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

幼兒階段的教育是孩子整個人生發(fā)展的奠基石，在這一階段，一定要培養(yǎng)孩子終身受益的良好習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為此，幼兒教師在幼兒教育階段應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，重點是要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個階段貫徹培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)程度以及生活環(huán)境等因材施教，將培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的教學(xué)方案做得更加科學(xué)合理，使得孩子在幼兒階段對于自主閱讀產(chǎn)生真正的興趣，并主動進行探究學(xué)習(xí)，為今后的人生道路發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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