幼兒園手指游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題及設(shè)計(jì)原則

胡巍

【摘 要】幼兒園的手指游戲能夠在很大程度上提升手指和大腦的靈活度，也有助于協(xié)調(diào)大腦和手指的運(yùn)動(dòng)。手指游戲簡(jiǎn)單且易于操作，符合幼兒的心理特征，適合被應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。筆者對(duì)幼兒園手指游戲活動(dòng)的意義以及手指游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出手指游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，以期提高幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 手指游戲 問(wèn)題 設(shè)計(jì)原則

游戲是幼兒園教育中的重要組成部分。教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到將游戲應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的價(jià)值，以提高幼兒園整體教學(xué)水平。手指游戲能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，以及手指的靈活度和協(xié)調(diào)度。但是受教育理念和教學(xué)水平的制約，幼兒園手指游戲活動(dòng)中仍然存在各種各樣的問(wèn)題。

一、手指游戲在教學(xué)中的意義

手指游戲是一種兒歌或者韻律與手指相互配合的游戲。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用手指游戲，既能夠培養(yǎng)兒童的觀察能力，也能夠培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和手指的靈活度。它通過(guò)眼、手、口、耳的應(yīng)用，很好地培養(yǎng)了兒童的協(xié)調(diào)能力。教師在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用手指游戲活動(dòng)，結(jié)合兒童的言語(yǔ)和肢體，創(chuàng)造出游戲情境，再加上兒歌和朗誦等，使課堂氛圍更加活潑，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力和想象力，培養(yǎng)孩子的自信心和手指靈活度，同時(shí)也為他們后期學(xué)習(xí)各種樂(lè)器打下了良好的基礎(chǔ)。手指游戲在幼兒教學(xué)中具有重要的意義，它既有利于幼兒肢體的發(fā)展，也有利于幼兒大腦的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)和教師要將手指游戲滲透于幼兒學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以促進(jìn)幼兒智力和情感的發(fā)展[1]。

二、手指游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）手指游戲設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)或者復(fù)雜

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授學(xué)生兒歌的時(shí)候，只有幾個(gè)單調(diào)的手指動(dòng)作。很多教師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的手指游戲符合幼兒的心理特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展相契合，手指游戲如果過(guò)于復(fù)雜，將使幼兒?jiǎn)适d趣。筆者認(rèn)為，手指游戲的設(shè)計(jì)如果過(guò)于單調(diào)，動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，很難引起幼兒的興趣。兒童處于身體和心理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。教師在手指游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重手指動(dòng)作的變化性和夸張性，真正能夠吸引兒童的目光，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和孩子的積極性。比如，教師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出鮮花、眼鏡、樹木等不同的手指動(dòng)作。同時(shí)，通過(guò)增加動(dòng)作的夸張性，以豐富手指游戲的表現(xiàn)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)手指游戲的設(shè)計(jì)不能過(guò)于單調(diào)，但也不能太過(guò)復(fù)雜，而要結(jié)合兒童的心理特征和接受能力進(jìn)行手指游戲的設(shè)計(jì)。部分教師在手指游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，增加了課堂的難度，不利于培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。另外，在手指游戲編創(chuàng)過(guò)程中，也要注重動(dòng)作的夸張性和生動(dòng)性，以及表情的豐富性。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征進(jìn)行手指游戲的設(shè)計(jì)，以確保其能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[2]。

（二）手指游戲與兒歌不協(xié)調(diào)

目前，幼兒園手指游戲教學(xué)中，普遍存在手指游戲與兒歌內(nèi)容不符合，手指游戲無(wú)法很好地表現(xiàn)出兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)，嚴(yán)重影響了兒歌的表現(xiàn)力，也不利于課堂氛圍的融洽，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。教師要結(jié)合兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，以確保手指游戲與兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)相協(xié)調(diào)。

（三）手指游戲設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

手指游戲是在大腦的支配下進(jìn)行的，靈活的手指游戲能夠促進(jìn)幼兒大腦的開(kāi)發(fā)?？v觀當(dāng)前的幼兒園教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)中手指游戲的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，來(lái)來(lái)回回都是一樣的動(dòng)作，很難激發(fā)幼兒的興趣，無(wú)法達(dá)到手指游戲的教學(xué)目的。教師要結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，在手指游戲中融入創(chuàng)新元素，以增強(qiáng)手指游戲的表現(xiàn)力，促進(jìn)游戲內(nèi)容的豐富性。以經(jīng)典兒歌《小白兔》為例：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，跑起路來(lái)真叫快?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)出“吃蘿卜”和“吃菜”的動(dòng)作，使手指動(dòng)作更加豐富。同時(shí)，在手指游戲中可以融入夸張的元素，以喚起兒童的興趣[3]。

三、手指游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）直觀性

兒童處于身體和心理發(fā)展的初級(jí)階段，思維相對(duì)比較直觀和具體。教師要結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，讓手指游戲的設(shè)計(jì)更加直白。直觀的手指動(dòng)作，兒童更容易理解和接受，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。仍以《小白兔》為例，教師在向?qū)W生展示耳朵豎起來(lái)的動(dòng)作的時(shí)候，要更加簡(jiǎn)單直觀，確保兒童能夠很快理解和接受，并去模仿。

（二）匹配性

手指游戲的設(shè)計(jì)要與兒歌的內(nèi)容和韻律相匹配。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒也要與兒歌的情感基調(diào)一致。教師要結(jié)合兒歌的歌詞進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，確保手指游戲是對(duì)兒歌內(nèi)容的模仿。手指的節(jié)奏也要與兒歌的韻律相匹配，跟隨著韻律的變化而變化，確保手指游戲具有韻律感和節(jié)奏感，避免手指游戲過(guò)于僵硬，或者與兒歌內(nèi)容不協(xié)調(diào)。在手指游戲活動(dòng)中，也要重視表情的作用。表情是手指動(dòng)作的輔助，要避免表情過(guò)于夸張，影響整體教學(xué)效果。

（三）趣味性

在手指游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，一定要注重手指游戲的趣味性。趣味性是吸引兒童的前提和根本。教師要時(shí)時(shí)刻刻將趣味性元素融入手指游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，避免手指游戲過(guò)于僵硬或者單調(diào)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)目鋸垊?dòng)作，能夠很大程度增加手指游戲的趣味性和表現(xiàn)力。比如，教師在教學(xué)生做鮮花的動(dòng)作的時(shí)候，可以通過(guò)加大手指表現(xiàn)的幅度，通過(guò)略微的夸張，調(diào)動(dòng)兒童的積極性[4]。

（四）變化性

手指游戲因其簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。教師在手指游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，要注重手指游戲的變化性，手指要跟隨著歌詞、節(jié)奏和韻律等進(jìn)行變化。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不注重手指的變化，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，將很快讓孩子喪失興趣。同時(shí)，教師也要注重手指和手型變化的合理性，難度不能太大，避免超出兒童的接受范圍。

（五）互動(dòng)性

教師要將互動(dòng)性原則落實(shí)于手指游戲的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)中。玩是兒童的天性，教師在手指游戲的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)中，可以加入團(tuán)體元素，創(chuàng)編出適合兩個(gè)或者多個(gè)孩子一起玩的手指游戲，既能夠培養(yǎng)兒童的積極性，也能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓兒童在團(tuán)隊(duì)游戲和團(tuán)隊(duì)合作中尋求快樂(lè)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

手指游戲是幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。教師要認(rèn)識(shí)到手指游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒思維能力和動(dòng)手能力的重要作用，結(jié)合幼兒的身心特征進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，以豐富手指游戲的表現(xiàn)力，從根本上調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石海霞.如何運(yùn)用手指游戲促進(jìn)幼兒心智發(fā)展[J].學(xué)周刊，2014（01）：231.

[2]任加艷.手指游戲?qū)W(xué)前智障兒童的價(jià)值及課程開(kāi)發(fā)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（07）：67-70.

[3]陸葉琴.奇妙的手指——淺談手指游戲在常規(guī)活動(dòng)中的滲透和應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：251-252.

[4]劉雪梅.探究手指游戲在幼兒教育中的必要性[J].西部素質(zhì)教育，2015（04）：116.

[5]陳曉慧.小班手指游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（13）：57-58.