山區(qū)初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索

龐福海

摘 要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革問題是保證素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵問題，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。我們根據(jù)山區(qū)實(shí)際，從運(yùn)用“綠色考試”， 強(qiáng)化生生評(píng)價(jià)、重視個(gè)人評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)化教師評(píng)價(jià)等方面對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行大膽改革。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；綠色考試；生生評(píng)價(jià)；宏觀引領(lǐng)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革問題是保證素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵問題，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。我長(zhǎng)期在貧困的山區(qū)初中教學(xué)，作為山區(qū)初中，一般規(guī)模小，師資不足，學(xué)生特長(zhǎng)教育不足，給綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)增加了困難，我們學(xué)校大膽探索，作為一個(gè)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的具體實(shí)施者談一些自己的看法。

一、理直氣壯地運(yùn)用好“綠色考試”，凝聚人心，激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)發(fā)展

素質(zhì)教育不是要把考試連根拔掉，考試也是促進(jìn)手段。當(dāng)然要確立“綠色考試”的理念。所謂綠色考試，就是在合理利用、保護(hù)和提高學(xué)生、教師健康儲(chǔ)備和生命活力前提下所進(jìn)行的考試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高學(xué)生素質(zhì)為目的的考試。一般來說，山區(qū)初中規(guī)模較小，學(xué)生來自分散的多個(gè)辦學(xué)水平相差懸殊的小學(xué)，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)觀念的影響，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師參與評(píng)價(jià)的積極性不是很高，評(píng)價(jià)主體多元化的輿論環(huán)境尚未真正形成?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”在人們頭腦中已形成思維定勢(shì)，根深蒂固，要想改變，難度很大。家長(zhǎng)最為關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足。絕大多數(shù)學(xué)生在此熏陶下，也希望通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，因此，通過考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，提高學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)知識(shí)效果顯而易見，又能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉耐挫折能力，還能盡快贏得家長(zhǎng)理解和支持，進(jìn)而關(guān)注和支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，達(dá)到用考試凝聚人心，促進(jìn)發(fā)展，起到多方面的作用和效果。總之，我們從觀念上真正“以學(xué)生為中心”，不拘泥于形式，大膽運(yùn)用考試這一指揮棒，來促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、強(qiáng)化生生評(píng)價(jià)，促習(xí)慣養(yǎng)成，培育學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)能力

初中階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，應(yīng)以規(guī)范教育為中心，以形成優(yōu)秀習(xí)慣為目標(biāo)，行為重復(fù)多了就形成習(xí)慣，初中生很關(guān)注、很在意自己在同學(xué)中的形象，因此，通過生生評(píng)價(jià)來完成很合適，比如，我們運(yùn)用每日量化扣分的辦法評(píng)價(jià)。依據(jù)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和行為規(guī)范的內(nèi)容，通過學(xué)生討論，制定學(xué)生每日量化扣分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生輪流值日記錄學(xué)生不遵守紀(jì)律等方面的情況，并扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)小組根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，記錄相應(yīng)的扣分情況。每周進(jìn)行總結(jié)公布，并作為學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)。由于學(xué)生看重，量化標(biāo)準(zhǔn)又是共同制定的，自然增強(qiáng)了自覺性和主動(dòng)性，效果自然明顯。

學(xué)生的評(píng)價(jià)目前尚缺乏應(yīng)有的信度和效度，對(duì)此，應(yīng)要對(duì)生生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。如：可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生逐漸積累科學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。在老師這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。

三、重視個(gè)人評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多元化

反映學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的記錄與評(píng)價(jià)在個(gè)體之間難以比較。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀，比如，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，一方面強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即被評(píng)價(jià)對(duì)象的的相對(duì)位置，如學(xué)生在學(xué)校中，班級(jí)中的排名順序等，不重視以學(xué)生的進(jìn)步為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面過多強(qiáng)調(diào)共性的一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)性的發(fā)展和個(gè)體間的差異。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤其不適應(yīng)山區(qū)初中生，一方面，學(xué)生來自的小學(xué)辦學(xué)水平差距大；另一方面，來自的家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育多樣，這加劇了學(xué)生綜合素質(zhì)的差距，若側(cè)重用以上標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有失公平，當(dāng)然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起不到評(píng)價(jià)的初衷和效果，更為嚴(yán)重的是，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生幸福指數(shù)的提高。在實(shí)踐中我們嘗試了以下方法：

1.確立多元化評(píng)價(jià)體系，由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)過于重視統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)的差異性和層次性。我們提倡對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。因此，我們大膽集中老師和學(xué)生的智慧和意見，制定出多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)供評(píng)價(jià)參考，讓學(xué)生自己針對(duì)自身實(shí)際制定成長(zhǎng)規(guī)劃，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分感受自己的發(fā)展、自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

2.將自我評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)加分項(xiàng)。一般來說，自我評(píng)價(jià)僅作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考項(xiàng)，而不作為實(shí)際評(píng)價(jià)項(xiàng)。將其納入實(shí)際項(xiàng)，自然引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃自我，發(fā)展自我，讓學(xué)生在越來越自信中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福，用評(píng)價(jià)更好激勵(lì)自己。

四、簡(jiǎn)化教師評(píng)價(jià)，減輕教師負(fù)擔(dān)，突出其宏觀引領(lǐng)作用

課程的不斷改革對(duì)教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)以應(yīng)對(duì)新課改的要求，還要充分了解每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這已經(jīng)十分忙碌。特別是像我們這樣的山區(qū)初中，師資缺少，代課教師占有一定比重，多數(shù)教師可能要擔(dān)任多個(gè)學(xué)科教學(xué)，還有不少的臨時(shí)性工作，教師更加忙碌，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師需要教師付出更多的時(shí)間和精力，使教師處于教學(xué)工作和進(jìn)行評(píng)價(jià)的雙重重壓下，導(dǎo)致不但對(duì)教學(xué)投入的精力不足，而且容易造成評(píng)價(jià)失真或不全面。針對(duì)這一問題，我們牢固樹立新的教育觀念。用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征，擺正老師應(yīng)有的位置，突破以往的局限，把老師解放出來，我們把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中能交給學(xué)生的放手交給學(xué)生，重點(diǎn)去把握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，指導(dǎo)好、鼓勵(lì)好生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這樣做，既解放了教師的時(shí)間和精力，又鍛煉了學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展能力，還鍛煉了評(píng)價(jià)等多方面能力，起到了多方面效果。

總之，我們根據(jù)山區(qū)學(xué)校實(shí)際，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)行了一些大膽改革，取得了一定的成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)理念，強(qiáng)化了學(xué)校的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂 樊亞嶠《中小學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、問題及改進(jìn)》《教育研究》2012年第01期

[2]邢利紅《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略》《教育理論與實(shí)踐》2011年第26期