例談素材的多角度運用

汪曉紅

同一則素材，因運用的角度不一樣，就會有不一樣的精彩。下面以2015年湖北省部分重點高中11月聯(lián)考作文題中的兩則材料為例，談?wù)勅绾卧谧h論文中從不同的角度引用、化用材料，如何在議論文中“講述”材料。

素材再現(xiàn)

材料一：2015年5月3日下午，在成都市嬌子立交處，一名男司機(jī)將一女司機(jī)逼停后當(dāng)街毆打，35秒內(nèi)4次踢中女司機(jī)臉部，整個過程觸目驚心。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)女司機(jī)曾兩次故意別車，給男司機(jī)造成了危險，差點傷到男司機(jī)車中的孩子，并有辱罵行為，才引起了男司機(jī)的極度憤怒，此事件引出了一個新詞“路怒癥”，該詞用以形容在交通阻塞情況下開車壓力與挫折所導(dǎo)致的憤怒情緒。近年來由“路怒癥”引起的交通事故高頻率發(fā)生，由此產(chǎn)生的傷亡人數(shù)不斷增加。

材料二：2013年5月，某資深爆料人發(fā)出一條長微博“扒一扒這些年被范冰冰工作室往死里整的明星”，范冰冰及其工作室在看到此條長微博后，迅速作出回應(yīng)，用“垃圾人定律”來回應(yīng)此微博?！袄恕毙稳荼旧泶嬖诤芏嘭?fù)面情緒垃圾，需要找個地方傾倒垃圾的人。

議論文，顧名思義，就是要發(fā)議論的。有了論點、事例論據(jù)，還得掌握一些事實論據(jù)敘述的技巧，還要注意對事實論據(jù)展開分析、拓展、引申，進(jìn)而使議論深入，要在敘述事例中體現(xiàn)觀點，在拓展引申中把道理講透，讓讀者信服。

下面我們就以上述題目為例來談?wù)勊夭亩嘟嵌冗\用的方法。

一、一線串珠，同類列舉。

即把很多具有共同主題思想的事例高度錘煉，使之成為一組句式整齊的排比句或排比段，憑句子結(jié)構(gòu)的整齊、事例的豐富去征服閱卷老師。在列舉事例時應(yīng)注意事例與事例之間的相似性與相關(guān)性，讓人一看就知道這些事例都是能共同論證某一觀點的。

片段一 現(xiàn)代快節(jié)奏的生活帶來的是各種各樣的焦慮，在工作上因為各種問題被指斥、被批評、被責(zé)罵，在生活上因為各種各樣的小事而疲憊不堪，于是戾氣在堆積，而身邊的親朋好友和親人又無法讓戾氣發(fā)泄出來。于是，長時間的壓抑，人人如同一罐即將爆炸的火藥桶，稍稍一摩擦便瞬間爆炸，于是我們看到：司機(jī)因為別車遭人拳打腳踢，公交上為一個座位而大打出手，女明星在網(wǎng)上被一些人詆侮和辱罵。面對這個壓抑的快節(jié)奏世界，我們究竟該怎么做？

（蔣文杰《心寬氣和，世事不憂》）

“司機(jī)遭人拳打腳踢”“公交上大打出手”“女明星被人詆侮和辱罵”等都是“因為各種各樣的焦慮”“稍稍一摩擦便瞬間爆炸”，很好地說明了現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中人的焦慮狀態(tài)。這樣的同類列舉讓文章豐富起來，生動起來，給讀者很大沖擊力。

二、化用事例，議論升華。

即用一兩句話對所選事例進(jìn)行高度概括，然后再運用到議論文中。這樣處理材料的前提是，所選事例必須是材料中的關(guān)鍵詞語或句子，并且與文章的觀點是高度融合的。

片段二 “路怒癥”、“垃圾人”似乎一夜之間就攻城略地，占領(lǐng)了整座城市。人們都說駕駛座是臟話的發(fā)源地，我們一再強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)與高尚品行，在此地同逃兵一樣，面對如山的壓力，高尚品行丟盔棄甲，落荒而逃。生活質(zhì)量的不斷提高，究竟提高了人們的生活質(zhì)量，還是連累了身心俱疲的人們，一刀劈出了眉間深深的溝壑？ （張景若《你在煩惱什么》）

片段三 “路怒癥”的引發(fā)，產(chǎn)生的傷亡人數(shù)不斷增加；“垃圾人”的定律，無辜被傷害的心不斷累積。

古巴比倫的漢莫拉比法典曾記載過這樣一條法律：“以牙還牙，以眼還眼?！?/p>

由此推之，我們的社會豈不是“垃圾”漫天，一不小心就會扔向你，“路怒癥”頻頻引發(fā)，更多的“垃圾”不斷產(chǎn)生。

若圣賢孔子得之，定然會說：“道之不行也，我知之矣，非智者過之，愚者不及也，道之不明也，我知之矣。賢者而過之，不肖者不及也?！?/p>

（徐婧文《所以慈悲》）

這兩個例子分別抓住了材料中的兩個關(guān)鍵詞“路怒癥”、“垃圾人”，而沒有展開，但其他內(nèi)容都是圍繞它們而展開的議論，這就抓住了材料的精華，以一當(dāng)十，文段中心明確而集中。

三、點面結(jié)合，層次分明。

在引用事例時，可先比較概括地引述事例的幾個橫斷面，或事例的某一發(fā)展過程，再由點到面，概述事實論據(jù)，然后再展開相關(guān)的議論或評析。

片段四 最初，面對男司機(jī)暴打女司機(jī)的視頻，人們對男司機(jī)一片指責(zé)和謾罵（具體事例，即“點”）。無論如何，男人打女人都是沒有道理的，何況他屢出狠手，將一個弱女子打得花容失色、慘不忍睹。這也是每一個善良的、有正義感的人無法忍受的暴力行為（概括事例，即“面”）。后來，網(wǎng)友開始尋找女司機(jī)被打原因，他們?nèi)巳馑阉鞒雠緳C(jī)別車的理由、行為等等（具體事例，即“點”），“女司機(jī)挨打”事件的背后，說明了輿論界開始越來越成熟地看待一些非常態(tài)的新聞事件。輿論的引導(dǎo)力，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一種公平、正義的正能量；而不是簡單地將事件的原因定論為“非此即彼”。打人者已受到法律制裁，但是，我們反過來想想別車者的不文明行為，對于公眾來說，不失為一種教育或是一個教訓(xùn)。（最后展開議論）

（李麗筠《祛除社會戾氣需要道德教化》）

這個語段先概述出材料中的一個“點”，再概括出材料所包含的理，即“面”，接著又分析事例材料中的別車原因，即“點”，最后就事實論據(jù)進(jìn)行整體評價，即論證說理。這樣文章既可層次分明，又能緊扣材料作文。

四、力突重點，不顧其他。

客觀事實并不是專為你寫議論文作論據(jù)而存在的，因此在議論文寫作中，敘述事例時要著力突出論點需要的側(cè)面。擺出事實論據(jù)后，還必須對它所蘊涵的意義進(jìn)行分析和挖掘，使論據(jù)和論點緊密地聯(lián)系起來，從而形成一個論證說理的整體。

片段五 女司機(jī)罵男司機(jī)，男司機(jī)打女司機(jī)，其實都是有原因的，如果我們做好自己，心態(tài)端正，怎么會發(fā)怒呢？當(dāng)我們被太多的負(fù)面情緒影響，一旦觸發(fā)，便激起了滔天之怒。兩司機(jī)互掐，其實可以看作是兩個“垃圾人”互相傾倒垃圾，結(jié)果垃圾不僅沒有倒出去，反而越來越多了。

（陳俊沖《怒與恕》）

原始材料生動具體，篇幅較長，而議論文運用這些事例材料的目的只在于印證觀點，說明道理，不是以形象動人，所以敘述事例時，應(yīng)根據(jù)論點的需要，對論據(jù)事例進(jìn)行加工改造：變具體記敘為概括敘述，舍棄與論點無關(guān)的內(nèi)容。

材料：2006年的菲爾茨獎得主之一、俄羅斯數(shù)學(xué)家格里戈里·佩雷爾曼是一個神秘人物。自從在因特網(wǎng)上發(fā)表三篇龐加萊猜想的關(guān)鍵論文之后，佩雷爾曼就不再露面，甚至連菲爾茨獎可能也無法把他吸引出來……美國《紐約時報》近日的一篇報道，開頭就是“佩雷爾曼，你在哪里？”據(jù)說，美國數(shù)學(xué)界對這位天才極其佩服，但他拒絕了斯坦福大學(xué)、普林斯頓高等研究院等著名學(xué)府的聘請，而寧可‘在圣彼得堡附近的森林里找蘑菇”。

以“恬淡使人執(zhí)著于事業(yè)”為中心來引用該材料。

2006年，國際數(shù)學(xué)最高獎“菲爾茨獎”頒給了俄羅斯著名數(shù)學(xué)家——佩雷爾曼，以表彰他在龐加萊猜想上作出的突出貢獻(xiàn)。然而，佩雷爾曼卻拒絕出席頒獎典禮，無人知道他的行蹤。為此，《紐約時報》等多家媒體接連發(fā)表了諸如《佩雷爾曼，你在哪里？》等文章。面對電臺、媒體、學(xué)術(shù)邀約，佩雷爾曼淡定地說：“我寧愿在圣彼得堡附近的森林里采蘑菇。”

如此質(zhì)樸的話語，恰恰反映了他追求恬淡從容的人生境界。他喜歡與自然為伴，因為那樣他可以心無旁騖地研究自己的數(shù)學(xué)，他可以摒棄一切雜念，靜心讀書、實驗，他可以隔離自己于紛雜的人世之外，從而深入到科學(xué)的本質(zhì)。正是在這種恬淡心理與寧靜氛圍的作用下，他快樂地與心愛的“數(shù)學(xué)”對話，達(dá)到了事業(yè)上的高峰。由此可見，恬淡的生活為我們擋住了外物的誘惑與干擾，讓人執(zhí)著于事業(yè)、執(zhí)著于自我的追求。