小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

王秀霞

【摘 要】情感作為人的一種基本感知能力，在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。如果在教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)η楦幸亍⑶楦凶非?、情感?biāo)準(zhǔn)幾方面有效發(fā)掘、利用，學(xué)生一定在其人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面深受影響。如此，也會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生奠定良好的根基。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；意義；措施

一、情感教育的實(shí)施意義

情感——人類特有的一種心理現(xiàn)象，是區(qū)別于情緒的一種內(nèi)在反映。人活著就一定具有各種各樣的情感因素。需要強(qiáng)調(diào)的是，情感和情緒這一組相似的詞語(yǔ)，既區(qū)別又聯(lián)系，兩者相互反映，一內(nèi)一外，相輔相成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育包含對(duì)祖國(guó)、親情、友情、大自然等諸方面的情感，小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不僅限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解所學(xué)內(nèi)容的主要意思，更重要的是學(xué)生情感領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有著重大的意義。小學(xué)語(yǔ)文情感教育重在培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感變化，讓學(xué)生形成自己獨(dú)立的人格，為其成長(zhǎng)鋪設(shè)良好的道路。在今天，情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要方面，引起了越來(lái)越高的關(guān)注，這就要求教育工作者在日常教學(xué)中努力實(shí)施情感教育，讓情感教育在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和豐富學(xué)生情操方面發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生們也能在這些情感的陶冶下更加健壯地成長(zhǎng)。

二、情感教育的實(shí)施措施

1.創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

學(xué)生在6～12歲階段，情感都具有不穩(wěn)定性和膚淺性特征，這都源于他們的思想以及情感正處于成長(zhǎng)過(guò)程，還不成熟。針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，既激發(fā)了他們的情感又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。

首先，老師要注重挖掘教材的情感點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容上有較多與學(xué)生相同或相似的情感點(diǎn)，因?yàn)榻滩牡木幣疟仨氁詫W(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及情感特點(diǎn)為依據(jù)，這就要求語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、透徹的理解和把握，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教材內(nèi)容的情感點(diǎn)，這樣才可能引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴。

其次，教師可以通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的情感環(huán)境或氣氛，來(lái)傳達(dá)情感。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造相應(yīng)的情感環(huán)境或氣氛，不但能充分傳達(dá)所授內(nèi)容的情感，而且能夠讓老師和學(xué)生的情感進(jìn)行相融相合。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對(duì)提高老師的教學(xué)效果有著重要意義。在我們今天的教育里，教師角色充當(dāng)?shù)牟粏问侵R(shí)的傳播者，更是良好人格的塑造者，是學(xué)生的良師益友，亦師亦友。師生良好關(guān)系的建立，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性有極大的提高。既然如此，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？第一，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁。尤其是對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，不能用有色眼鏡看待他們，要多關(guān)注、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，和他們建立平等、和諧的師生關(guān)系。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，在課堂上充分給予學(xué)生施展才華、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。第三，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，盡量少批評(píng)或不批評(píng)?？隙▽W(xué)生的每一點(diǎn)兒進(jìn)步，滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)成功的渴望，提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。有效實(shí)施情感教學(xué)方法，努力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

無(wú)論什么類型、什么題材的文章，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材都來(lái)源于生活，簡(jiǎn)化于生活，但又高于生活，其中蘊(yùn)含了作者們豐富的情感。因此，教師要在課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間找到合適的切入點(diǎn)將兩者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情境以及作者的情感態(tài)度進(jìn)行充分理解、體驗(yàn)和感悟。這不僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、體會(huì)生活的良好意識(shí)。情感體驗(yàn)的方法多種多樣，教師可以以小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情節(jié)進(jìn)行合理化的想象和虛擬。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是老師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流、碰撞與互動(dòng)的過(guò)程，教師通創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情感進(jìn)行深刻的理解、體驗(yàn)和感悟，使真正體會(huì)到作者的感情，并形成自己的價(jià)值觀。除此之外，教師還可以充分利用文章中體現(xiàn)的真善美，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，站在學(xué)生的高度和角度，體會(huì)學(xué)生的情感，平等對(duì)待學(xué)生，重視與學(xué)生進(jìn)行溝通和感情交流，拉近師生距離，使語(yǔ)文課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中，體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)言、文化魅力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主動(dòng)性。創(chuàng)建和諧的情感教學(xué)平臺(tái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，07：184-186.

[2]白麗波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015，03：43-44.

[3]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.

[4]葉琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探索[J].教師，2014，27：62.