淺談?dòng)绊懧殬I(yè)院校學(xué)生英語聽力水平的幾個(gè)因素分析

張維莉

【摘 要】職業(yè)院校學(xué)生的聽力水平普遍較差，本文從學(xué)生能力和學(xué)校師資兩個(gè)方面進(jìn)行分析，找出制約高職學(xué)生英語聽力水平的因素，為開展高職英語聽力課程教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 英語聽力水平 因素

改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，英語也漸漸成為人們?nèi)粘９ぷ魃钪械闹匾Z言，社會(huì)上學(xué)習(xí)英語蔚然成風(fēng)。雖然我國開展英語教學(xué)已經(jīng)多年，但是職業(yè)院校學(xué)生的英語水平仍然不見明顯提升。不論是日常交流，還是英語教學(xué)，其中“聽”在語言交際活動(dòng)中占有很大的比重。職業(yè)院校學(xué)生的英語聽力水平普遍較差，阻礙了英語水平的提高。那么影響職業(yè)院校學(xué)生英語聽力水平的因素有哪些呢？

一、學(xué)生能力方面

職業(yè)院校學(xué)生英語聽力水平不高，主要原因在于中學(xué)時(shí)期的英語知識(shí)薄弱、聽力技能缺失和具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面。

（一）英語語言基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)院校高級(jí)技工（一般是技師學(xué)院高級(jí)技工）的學(xué)生生源主要由兩部分構(gòu)成，一部分來自普通高中，一部分來自職高、技校和中專等中等職業(yè)學(xué)校。這兩類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生如果沒有掌握基本的英語語言知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不可能對英語進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

在英語聽力課堂中，語言知識(shí)薄弱主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生掌握的詞匯量較少。詞匯量的匱乏會(huì)對學(xué)生理解聽力題造成障礙，在篇章理解時(shí)問題會(huì)更加突出。

2.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對單詞發(fā)音掌握不準(zhǔn)確，就會(huì)在聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音材料時(shí)聽不出對應(yīng)的單詞。

3.學(xué)生理解和歸納能力較欠缺。很多學(xué)生不知道該怎樣進(jìn)行理解和歸納，使聽力理解課變成“聽單詞課”。

（二）對英語聽力技能的掌握較弱

職業(yè)院校學(xué)生缺乏一些基本聽力技能的運(yùn)用，較為突出的問題有以下幾個(gè)：

1.較少利用已知體感信息。很多學(xué)生在錄音播放之前不會(huì)瀏覽問題。在聽錄音過程中需要邊聽邊理解，將所聽到的內(nèi)容要進(jìn)行重新整合和分析，有時(shí)還需要進(jìn)行大膽的推測。

2.不會(huì)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。例如，在很多文章中第一句就是中心句，如果學(xué)生能了解這一規(guī)律，抓住錄音材料的第一句，就能幫助了解主要內(nèi)容。

3.不會(huì)根據(jù)發(fā)音拼寫單詞。很多學(xué)生在聽的過程中只是能記下自己會(huì)的單詞，在遇到生詞的時(shí)候就選擇放棄。不會(huì)根據(jù)發(fā)音拼寫單詞和學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱有直接的關(guān)系。

（三）缺乏良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)院校學(xué)生普遍缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，更多的是由英語教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。在英語聽力課堂中，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)：

1.沒有邊聽邊做筆記的習(xí)慣。很多學(xué)生在聽錄音的時(shí)候只是單純地用耳朵聽，不會(huì)用筆記錄下關(guān)鍵信息，在遇到比較長的聽力材料時(shí)，學(xué)生就很難在錄音結(jié)束之后記住所有的要點(diǎn)。

2.沒有課外進(jìn)行自學(xué)的習(xí)慣。絕大多數(shù)學(xué)生在課外幾乎沒有進(jìn)行過聽力方面的練習(xí)，沒有收聽英文廣播或是聽英語文章的習(xí)慣。

3.沒有及時(shí)對個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)的習(xí)慣。一些學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)年的英語聽力學(xué)習(xí)后感覺沒有多大提高，其原因主要是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)常對自己的聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。

二、教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

當(dāng)前，在我國大多數(shù)職業(yè)院校英語課堂教學(xué)過程中，英語教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不僅降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中長期處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致英語教學(xué)效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。有的教師為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，就在“興趣”上下大功夫，采用多種多樣的教學(xué)手段，一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r而產(chǎn)生一定的興趣，卻不會(huì)持久。一味追求興趣式的教法實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，結(jié)果往往是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面默默無聞。

另外，職業(yè)院校師資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，無法滿足英語教學(xué)的需要，也會(huì)對學(xué)生聽力水平造成影響。

對于職業(yè)院校英語聽力教學(xué)而言，首先要找出學(xué)生和教師雙方面存在的問題，然后針對問題找出相應(yīng)的解決方法，不斷提高高職英語聽力教學(xué)的質(zhì)量?？傊诳茖W(xué)發(fā)展觀的指引下，職業(yè)院校的英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求的不斷變化，英語教師要不斷研究教學(xué)中存在的各種問題，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以解決。職業(yè)院校英語教學(xué)要有新思路、新方法，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需求的技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林幼珍.中職英語教學(xué)模式改革探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（03）.

[2]盧虹，羅莉.淺談高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典閱讀），2012（08）.

[3]蔣恩杰.淺談中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2007（04）.

[4]何少慶.英語教學(xué)策略理論與實(shí)踐運(yùn)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

[5]薛立軍，張立珊.當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2011.