高職應(yīng)用數(shù)學(xué)適應(yīng)性教學(xué)問題的探討

楊迪

【摘 要】高等數(shù)學(xué)課程是高校非常重要的一門基礎(chǔ)課程，但是高等職業(yè)院校與普通高等院校的高等數(shù)學(xué)課程又有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在高職院校高等數(shù)學(xué)的雙向性上。針對高職院校高等數(shù)學(xué)的特點，開展適應(yīng)性教學(xué)至關(guān)重要，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用數(shù)學(xué) 適應(yīng)性教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù)手段

從高職院校的專業(yè)上來分析，應(yīng)用數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，這種重要性不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)類專業(yè)方面，對于那些非數(shù)學(xué)類專業(yè)來說，應(yīng)用數(shù)學(xué)是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。毫不夸張地說，學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。近年來，高職院校不斷擴大招生，然而生源質(zhì)量卻不斷下降，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面臨著很大的困難。適應(yīng)性教學(xué)的開展可以很好地解決這一難題。

一、高職應(yīng)用數(shù)學(xué)中適應(yīng)性教學(xué)的體現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)方式上的體現(xiàn)

適應(yīng)性教學(xué)在應(yīng)用教學(xué)中最直觀的體現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)方式上，這在與高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的比較上可以直觀的體現(xiàn)出來。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定范圍內(nèi)的內(nèi)容通過一堂課就可以全部完成，這包括內(nèi)容的教授、練習(xí)以及理解，課后學(xué)生再通過一定的練習(xí)來鞏固；而對于適應(yīng)性教學(xué)來說，課堂上僅僅是內(nèi)容的教授，而其他環(huán)節(jié)都要靠學(xué)生在課后來自己完成，比如知識點的練習(xí)、知識的吸收以及復(fù)習(xí)等。

（二）心理方面的體現(xiàn)

高職院校學(xué)生大部分都具有較強的矛盾心理和顧慮心理，擔(dān)心自己學(xué)不好專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)。高職院校學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上高等數(shù)學(xué)知識比較枯燥難懂，學(xué)生更加沒有信心學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，教師應(yīng)了解學(xué)生的個性差異和水平基礎(chǔ)，了解他們的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強信心。教師應(yīng)向?qū)W生講解學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的具體步驟和相關(guān)要求，鼓勵他們只要肯努力學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽講，并在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能熟練掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抽時間幫助學(xué)生補充一些高中數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點時會更加容易些。

（三）認(rèn)知水平上的體現(xiàn)

目前，高職院校依然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?；A(chǔ)性和應(yīng)用性較強的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，其中很多內(nèi)容都是與高中數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意這一問題，做好高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的有效銜接，使那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能學(xué)好應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，利用所學(xué)知識解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

二、現(xiàn)代技術(shù)手段在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但是傳授知識的過程，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出一個生動有趣的課堂，充分吸引學(xué)生的注意力。

（二）解決教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)以教師為中心，把教師當(dāng)作教學(xué)的主體，通常的情況是，教師在講臺上激情洋溢，而學(xué)生在下面卻昏昏欲睡。這是因為數(shù)學(xué)知識理論性強，枯燥乏味，學(xué)生絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣。并且一些數(shù)學(xué)問題較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難，更不用說去解決了。因此，對于一些抽象、死板的知識，教師可充分利用計算機輔助教學(xué)軟件，將其轉(zhuǎn)換成生動形象的幾何圖形，動態(tài)演示其解決過程，這樣可有效提高教學(xué)效果。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在教學(xué)過程中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以減少教師在課堂上作圖和板書的時間，也大大增加了課堂信息量。比如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)曲線變化”這節(jié)內(nèi)容中，在求解函數(shù)極值、最大值、最小值時，教師可能要花費大量時間來作圖和板書，占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間，且效率不高；如果運用CAI進(jìn)行教學(xué)，那么就會有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時也會使學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容印象深刻。運用現(xiàn)代化教育方式，在不同程度上解決了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各種問題。

（四）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性

傳統(tǒng)課堂中，師生面對面交流的時間更多，教師能夠很好地了解學(xué)生哪一部分內(nèi)容沒有聽懂；但現(xiàn)代課堂中，學(xué)生人數(shù)眾多，利用計算機輔助教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對性補充相應(yīng)的知識，幫助學(xué)生完善知識不足的部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。每一種教學(xué)方法都有不足之處，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，針對性選擇出最佳的教學(xué)方法。

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