藝術(shù)思維，讓孩子更敏銳

大部分家長對送孩子去藝術(shù)班的心理狀態(tài)是這樣的：憑直覺以及各種耳濡目染，認為藝術(shù)是一個很好的東西，讓孩子去接觸一下總歸是沒錯的；另一方面，又會覺得它高不可攀、遙不可及、無從下手，所以把孩子送到藝術(shù)班就萬事大吉。

那藝術(shù)究竟是怎么回事？它能從哪些細節(jié)和渠道來幫助到孩子？藝術(shù)和孩子人格發(fā)展的關(guān)系如何？所有這些，在兒童畫中又有哪些表現(xiàn)？下面就從不同角度來聊一下這些問題。

孩子之間互相“添畫”是一種很好的共鳴方式

著名俄國作家列奧·托爾斯泰認為藝術(shù)是可以讓人與人之間建立起深厚情感以至心靈共鳴的一種方式，因為藝術(shù)中的情感表達是真誠的。對于繪畫來說，這種共鳴是畫者和畫者、畫者和觀者之間的一種無形的交流，超越了時間和地域。

我們經(jīng)常會看到孩子在畫畫的時候互相交流，甚至?xí)ハ嘣趯Ψ降漠嬅嫔袭嬌蠋坠P。比如下面這張畫，就是兩個孩子合作完成的，倒也天衣無縫。一開始是一個男孩畫的在自己書桌上一堆厚厚的作業(yè)，后來坐在他旁邊的女孩把這張畫拿走了，在他的畫上又畫了兩個人，內(nèi)容是媽媽在教訓(xùn)兒子，好像是兒子不想做作業(yè)，媽媽拎著自己孩子的耳朵在那里吼呢！實在讓人忍俊不禁。而那個小女孩之所以會把那個男生的畫奪過去“添畫”，也許是因為男孩一開始畫的那堆作業(yè)讓這個女孩有共同感受吧？而他們無形中合作完成的這張畫其實也是一種非常默契的交流方式，這樣的交流和語言的交流不同，似乎更多了一些無言的共鳴；反過來，這樣的共鳴更可以無形中幫孩子們建立起一種非常融洽的關(guān)系。

透過繪畫洞見你我不同

在大教育家杜威眼里，藝術(shù)是一種特殊的、可貴的體驗，并且是一種賦予生命以活力的體驗，它可以幫助孩子意識到自己的生命力，意識到自己與眾不同的地方。與此類似，我在教兒童畫的過程中有一個更明顯的體驗，那就是：藝術(shù)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)每個人感受和思維上的差異。

在一節(jié)節(jié)藝術(shù)課上，我們每每看到孩子們的繪畫都是那么的不一樣，而且對于自己這張畫的解釋也各不相同。孩子在低頭畫畫的時候，感受到的只是自己；而當他抬起頭來看到其他孩子選取的角度或者表述的內(nèi)容和自己那么不一樣，特別是還可以聽聽其他小朋友說自己為什么這樣去畫的時候，那是一種多么可貴的傾聽和接納的體驗。如此而來，孩子們便慢慢形成一種思維：我們每個人都是不一樣的，都有自己獨特的感受和思想，但是當你了解到自己的時候也需要學(xué)會傾聽別人、理解別人，這樣這個世界才會既多姿多彩又有包容和融洽。

比如下面兩張畫，同樣是表達和自己心情有關(guān)的事情，但是兩個孩子表達的就很不一樣：一個孩子畫的是自己幾乎被高高的作業(yè)資料淹沒了，做不完的作業(yè)?。?而且周圍暈暈的光環(huán)似乎表達了被作業(yè)壓制的痛苦；而另外一個孩子畫的是一只在寫毛筆字的手，而且他說：他很高興！當孩子互相看作品的時候，他們會通過對方的作品去了解對方生活中的一些跟自己不同的感受，從而也多了一些對彼此的了解。

受過審美訓(xùn)練的眼睛更敏銳、內(nèi)心更柔軟

作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)可以訓(xùn)練孩子發(fā)展審美能力，也就是對于視覺形象的美學(xué)思考。我們常常發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)家筆下，一個平常的東西也會變得非常美好，因為藝術(shù)可以訓(xùn)練人有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。被繪畫訓(xùn)練的眼睛，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些平常人看不到的細節(jié)，就拿“一片綠色”來說，如果是沒有經(jīng)過繪畫訓(xùn)練的孩子，這種平時隨處可見的景色一般不會被關(guān)注到，更不會深刻感受這一片綠色和那一片綠色有什么不同。但在孩子們的下面這張畫中，這些就都被表現(xiàn)了出來。

前面這張畫中，孩子畫的是小區(qū)的一片景色，此時已經(jīng)入秋，但是他的畫面上除了紅色的樹以外還有深淺不同的綠色，顯示了孩子敏銳的觀察能力。孩子如果沒有受過繪畫的訓(xùn)練，很難把這普通的景致如此細膩而美好地表現(xiàn)了出來。

如果是平常我們一般只會對這一片綠色有個大概的印象，但是在繪畫的過程中我們會更加細膩地觀察到這個世界物體中更多的不同，這樣細膩感受會觸動我們的心弦。這樣的敏銳性訓(xùn)練，讓我們的孩子可以在以后成長的過程中不至于越來越枯燥乏味，之后保持一份有趣和真誠。

楊老師補充：

有些家長以為藝術(shù)是純感性的，僅僅培養(yǎng)孩子感性的思維。其實，藝術(shù)同樣需要一些理性和邏輯思考。舉個最簡單的例子：孩子在畫水粉畫的時候，就需要考慮顏料里面適合添加水粉的多少、用什么筆觸去表達、哪個先畫哪個后畫等等。這里不僅需要有對事物感性的認知，還需要有對材料的熟悉，并且要合理地運用材料去表達自己。這個過程中需要合理安排好自己的思路，畫之前甚至需要運籌帷幄一下。所以也有一位大教育家說過一句話：藝術(shù)也是一種次序。藝術(shù)也可以培養(yǎng)孩子有條理的思維。當然需要說明的是：這里所說的“有條理的思維”在孩子六七歲以前不需要刻意要求，因為這個時候孩子的思維方式是具象的。等到7歲以后孩子的邏輯思維開始慢慢萌芽，我們就可以在孩子體驗藝術(shù)的過程中一點點滲透理性思維了。

作者簡介：

楊顏，兒童美術(shù)教育專家，從事校外藝術(shù)教育20年，心畫藝術(shù)工作室創(chuàng)辦人，獲得國家二級心理咨詢師、NLP執(zhí)行師和時間線治療師資格。善于從兒童繪畫心理特征來對孩子進行美術(shù)教學(xué)。著有《藏在兒童畫中的秘密》一書。