“民主”到底是個啥？

父母參考·育兒誤區(qū)大起底

不知道你有沒有仔細(xì)審視過自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

“民主”這個詞已經(jīng)耳熟能詳，大家都知道它是好的、很重要。但它的內(nèi)涵是什么？等于“選舉”？等于“投票”？等于“少數(shù)服從多數(shù)”……“民主”究竟該如何融會在日常的育兒過程中？

一次，我去參加兒子幼兒園每學(xué)期一次的家長開放日，我發(fā)現(xiàn)一件讓人哭笑不得的事：班上新設(shè)了一個“值日生制度”，把全班分成5個小組，輪流做值日生，同時負(fù)責(zé)維護(hù)教室內(nèi)秩序。每天還要“選舉”一位“值日生班長”——就是讓值日生輪流站起來，大家舉手表決。選出來以后，老師宣布：“這個班長是你們自己選的，所以，你們要聽他的話?！?/p>

“選舉”出來的人，大家就要“聽他的話”，這里面的邏輯和概念是很混亂的。當(dāng)然，我能理解老師想要融入一點“民主”、“自治”在課堂里。而且，很多家長都贊同，覺得這樣很好、很有必要。其實，這只是流于表面形式、實質(zhì)性錯誤的一種做法，會給孩子造成困惑和障礙。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出“隱性對抗”

在民主環(huán)境中，選舉的目的是找個人出來，他能夠最大程度地代表并推動實踐整個群體的意見。這意味著，被選舉出來的人得努力傾聽整個群體的聲音，怎么可能反過來，要求這個群體去“聽他的話”呢？這在邏輯上就說不通。此外，要求大家“聽（某一個人的）話”，背后就是權(quán)力在運作。當(dāng)然，孩子理解不到這么深，他們會做出的本能反應(yīng)是：要么認(rèn)同權(quán)力，要么對抗權(quán)力。

所以我就看到了下面的場景：

一個本身愛玩鬧的孩子掛上“值日生”胸牌以后，轉(zhuǎn)身就去說跟自己之前一樣在玩鬧的孩子如何如何不好。那個孩子很反感這種做法，但又說不出到底哪里不對，于是只能采取激烈的身體對抗，兩個人差點兒打起來。我還看到有些孩子選擇沉默、退避，這其實也是一種對抗，只不過是以隱性的方式表達(dá)出來。

反觀我們的家庭關(guān)系、親子關(guān)系，有沒有類似的影子？如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常采取身體性的對抗或消極怠工式的“隱性”對抗，或是另一種隱性對抗，即家長不在場，孩子就“好像變了一個人”，這說明當(dāng)家長在場時，孩子其實是在壓抑自己。這時，你就需要反思：究竟有沒有為孩子提供能平等地、自由地表達(dá)意見的氛圍？有沒有放下權(quán)力，去營造一個真正的“民主”環(huán)境？

確立自我，鼓勵表達(dá)

從兒童心理學(xué)角度看，孩子的確會有個“道德敏感期”，這個階段他們會特別注重道德上的“對”與“錯”，遇到與他的理念相悖的行為，他會主動提醒和糾正，像個“道德警察”。這個階段通常出現(xiàn)在7歲前后。

所以，對4～6歲的孩子，我會先跟他強調(diào)“自律”，告訴他：你就專注于“做好自己的事”！這就是一種“自我約束”（哪些事我不做），比如在集體環(huán)境里不去做影響別人的事；還意味著建立起自己的目標(biāo)并努力實現(xiàn)（哪些事我要做），比如通過學(xué)習(xí)和練習(xí)增長本事。通過這兩點，讓孩子初步建立起獨立的、穩(wěn)定的自我。要知道“民主”的主體可是一個個獨立的個體哦。

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子明確表達(dá)自己的意見。我時常告訴兒子：“拳腳無法解決問題，因為拳頭不會說話；你要把自己的想法清楚、明白地說出來。”這也是“民主”的重要內(nèi)容，但對小孩子來說并不容易。孩子得有很好的思辨能力，才能夠在感覺別扭、不舒服時，把反對意見準(zhǔn)確地表達(dá)出來。但至少我們可以鼓勵他說出真實的感受：“我不喜歡這樣?！薄斑@讓我很生氣?！?/p>

但事實上，要能明確表達(dá)出反對意見，孩子也需要有很大的勇氣和很大的自信心。能夠做到這一點的孩子，我可以說，背后一定有位真正“民主”的家長。因為民主的另一要點就是保護(hù)個人與少數(shù)派的基本權(quán)利。

“民主”家庭什么樣？

回家后，我跟兒子說：“值日生的職責(zé)是要為小朋友們服務(wù)，讓教室能有一個令大家都感覺舒服的氛圍。你覺得什么樣的教室比較舒服??？”他就說了一些自己的感受：干凈、安靜、大家一起開心地玩……我說：“你講的這些都很好。以后不管是誰做值日生，這些目標(biāo)都是一樣的。”

選舉值日生班長這件事，讓我重新梳理、思索了一下自己對于“民主”的看法，也讓我開始思考怎樣用孩子能理解的方式告訴他何為“民主”。孩子是在觀察、模仿和實踐中學(xué)習(xí)的，所以，我決定要更具體地在家庭內(nèi)部培養(yǎng)“民主”氛圍。

“家庭議會”是個不錯的形式，有儀式感，孩子會覺得很好玩，又能在實踐中讓孩子獲得關(guān)于“民主”的直觀體驗。每當(dāng)有家庭公共事務(wù)需要討論和決策時就可以發(fā)起，發(fā)起人可以是家庭中的任何成員（包括孩子），可以提出任何議題，只要有第二個人同意討論，“家庭議會”就可以開啟。我還借鑒了“羅伯特議事規(guī)則”，引入了其中比較核心的部分：

√每次只討論一個問題，不跑題。

√每個人輪流發(fā)言，其他人不可以打斷，但每次發(fā)言都有時間限制。

√先聽，不評判（不說對與錯、好與壞），尤其不可以人身攻擊。

√發(fā)言結(jié)束后，大家表決，一人一票。

相信，孩子在這個看起來很像游戲的過程中，會慢慢培養(yǎng)起對“民主”的感知。

作者簡介

袁堅，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，從事過廣播、電視、平面媒體及教師等多種行業(yè)，現(xiàn)為自由撰稿人、全職媽媽，兒子5歲。已出版《貓博士育兒筆記》，提出“輕松做個好媽媽”的主張。