小學語文滲透式作文指導探微

鐘小婷

【摘 要】本文討論在小學語文閱讀教學中滲透作文知識教學和技能訓練，探討引導小學生從課文學作文的方法。

【關鍵詞】閱讀教學；滲透式方法；寫作能力培養(yǎng)

多年來，本人充分利用課堂閱讀教學這個主渠道，滲透與小學生有關的作文知識教學和技能訓練，探討引導小學生從課文學作文的方法，收到了較好的效果。在閱讀教學中，主要滲透以下寫作能力培養(yǎng)。

一、滲透遣詞造句能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生遣詞造句能力，引導學生體會課文作者用詞的匠心所在?！睹酚晏丁酚性S多處可以看出作者在錘煉詞語方面，功夫非常精到。可在教學中讓學生欣賞作者用詞的妙處。如：

“瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不再是一幅整齊而平滑的布?！边@句話中的“扯”字即是一例。引導學生討論，讓學生懂得作者用這個“扯”字用來描寫水從上而下，撞擊在巖面的石頭上，被分成了幾綹的情景，這個“扯”字用得極為準確，極為傳神，作者不用“分”，也不用“撕”，而選用“扯”，與“綹”搭配用以體現(xiàn)瀑布沖瀉下來的巨大力量，極形象地表現(xiàn)了瀑布被山巖石塊分割后的壯觀景象。

經(jīng)常引導學生琢磨作者遣詞造句的妙處，不僅培養(yǎng)學生的思維能力，提高了學生遣詞造句的能力，而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度和良好的寫作習慣。

二、滲透選材能力培養(yǎng)

學生每天都在創(chuàng)造寫作素材，然而不少學生卻不知道怎樣發(fā)掘身過豐富的寫作材料，這與學生獨立選材能力差不無關系。針對此點，引導學生向課文的作者學習選材方法。

（1）學習寓大于小法。如《一個蘋果》的作者抓住了防炮洞里八個戰(zhàn)士都非常需要水的情況下，讓吃一個蘋果的小事，深刻地表現(xiàn)了一個大主題：越是在困難的時候，越能體現(xiàn)戰(zhàn)友間互相關心的階級友愛的精神。

（2）學習小中見新法?！兜巧健穼懥肆袑帪榱丝慈粘鲎唠U路的事，這對領導共產(chǎn)主義運動的偉大導師列寧來說，不算什么大事，但是作者獨具慧眼，抓住這樣平常的事，表現(xiàn)了列寧征服害怕心理，時時處處鍛煉自己意志的偉大精神。作者通過這樣獨特的角度，表現(xiàn)一個偉人的品質，其選材的手法多么新穎。

（3）學習小中見巧法。如《避雨》一文，作者抓住避雨那一刻所見所聞，寫了一場對話，從一個側面表現(xiàn)了一個姑娘——公社氣象員熱愛本職工作，對工作高度負責的精神，其選材手法十分巧妙！

（4）學習以點顯面法?！妒镩L街送總理》中，第一段等靈車的場面描寫彩用了典型篩選以點顯面法：選取滿頭銀發(fā)的老奶奶，抱著小孩的一對中年夫婦，一群紅領巾這老、中、小的有代表性人物的表情描寫，顯示了一個面：全國人民對總理的敬愛和懷念之情。

課文中的許多選材方法有意識地在閱讀教學中加以滲透，學生受到潛移默化，因此在習作中屢見運用課文中的選材方法。

三、滲透謀篇布局能力培養(yǎng)

課文中圍繞中心謀篇布局的方法很多，在閱讀教學中選擇常見形式，啟發(fā)學生尋找作者的思路，理清文路，培養(yǎng)謀篇布局的能力。

第一，學習總分式?？偲鸱质龅娜纭段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》，分述總收的如《再見了，親人》，總起分述總收的如《桂林山水》，我都引導學生理出文章的框架布局，列出段落提綱。

第二，學習承接式。小學語文課文中，按事情發(fā)展順序謀篇布局的最多，如教《狼牙山五壯士》時，我指導學生理出情節(jié)發(fā)展的承接式的提綱。此外，還引導學生向課文學習時間推移式、空間轉換式、首尾呼應式等常見的謀篇布局的方法。

除了滲透以上幾方面的能力培養(yǎng)外，還可進行人物外表與內(nèi)心、詳寫與略寫、前后照應、聯(lián)想與想象等等這些課文里讀寫例話中提到的寫作知識教學。

（1）引導背誦。古人云“讀破萬卷書，下筆如有神”，它道出了讀與寫的關系。除了教材中規(guī)定要背誦的詩歌及片斷外，我還選擇各類課文中可供寫作借鑒的精彩片斷讓學生精讀，體會其妙處，然后當堂背誦，從中汲取并積累有益的寫作營養(yǎng)。學生讀得瑯瑯上口，寫作時往往文思泉涌。

（2）筆述欣賞。就是讓學生先摘錄課文某些精彩片斷，后要求學生以寫作的角度來欣賞這一片斷，再以書面筆述的方式寫在各自準備的彩蜜本上。大體分三步走，開始由老師指定欣賞某一片斷，然后由學生自由選擇欣賞內(nèi)容，最后要求學生從篇章構思及其他寫作方法等方面來欣賞，老師不定期地組織學生交流筆述的內(nèi)容或互閱彩蜜本或朗讀筆述內(nèi)容。經(jīng)常進行這樣的筆述欣賞訓練，學生自然要對課文進行一番“深耕細作”，因而促進了學生的精讀深思，培養(yǎng)了學生的思維能力和寫作能力。

（3）指導批注。在老師指導下，要求學生對課文某些語句、某些片斷作批注，即讓學生把心思想的內(nèi)部語言變?yōu)橥饣臅嬲Z言，學生既可以旁批作者遣詞造句的精妙之處，也可以批注片斷的精彩之筆，既可以從寫作方法方面來品評，也可以從思想內(nèi)容方面來欣賞……這種批注，點點滴滴，三言兩語，學生自由地在課文中游泳，再不定期地讓學生互相交流。這樣既促進學生在批注中內(nèi)化吸收，又促進學生外化表達。

（4）下水“教練”。此法常在引導學生從讀寫的初始階段運用。老師選一些貼近學生生活的、學生心中有而筆下無的佳段妙句，由老師示范品味，或模仿佳段寫法即興口述一段話給學生聽，或仿定一段話讓學生看，使學生具體而直觀地感受到怎樣向課文學作文。如果說此法是老師帶領學生跳出課文學表達。這種下水“教練”法，不僅有利于引導學生“潛心會本文”，而且激發(fā)了學生從課文學作文的興趣。

（5）巧用對比。它是啟發(fā)學生悟性的妙法之一?？梢栽陔S文教學時做換詞比較、變句式比較，學習原文詞句的妙處，可以做變序比較，學習作者構思的好處，還可以對某些寫作知識做專項（如：外貌描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、行為描寫等）比較。如學習《金色的魚鉤》時，我引導學生討論：為什么同樣寫革命戰(zhàn)士，這一課作者重點寫不到四十歲的老班長“背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”、“眼睛深深地陷了下”？而《一個蘋果》中卻重點描寫八個人的嘴的部位：“沙啞的聲音”、“嘴唇干得裂了好幾道血口子”、“嘴唇干得發(fā)紫”、“喉嚨早干得煙熏火燎似的”？《草地夜行》中的老紅軍卻主要寫“魁梧的身材，寬寬的肩膀”？通過分析比較，學生明確了原來人物外貌神情的刻劃，是為了表達中心的需要，這樣學生習作中就會漸漸克服“千人一面”“眾口一腔”的毛病了。

（6）仿寫練習。有了寫作知識不等于有了寫作能力。培養(yǎng)學生的寫作能力的過渡方法之一就是多做仿寫練習。可設計仿寫句子與片斷，仿寫開頭與結尾，模仿寫作技法，模仿謀篇布局。這種練習與課文若即若離，不是單純從形式上模仿，而是仿中有變，先仿后創(chuàng)，允許學生借鑒課文的表達形式，更要融進自己的個性。仿寫作文脫胎于課文，即使留點“胎記”也無妨。

幾年來的實踐，本人感到閱讀教學中滲透作文教學，變傳統(tǒng)的集中的填鴨式的指導為分散的經(jīng)常性的指導，這種指導，宛若涓涓細流，綿綿春雨，學生樂于接受，易于吸收，便函于積累。這種積累，猶如活期儲蓄，可零存整取，作文時則運思走筆，左右逢源，收到事半功倍之效果。誠然，在運用這種滲透式教學法時要注意：一要有針對性，即要針對本班作文各個階段進展的情況，找準讀寫結合點，切忌盲目性；二要有計劃性，即要根據(jù)教材本身的特點，就“本”拓源，循“文”開渠，有計劃地安排滲透作文能力培養(yǎng)，避免隨意性；三要有層次性，即要從語言到選材，由選材到構思，由相對單一到相對綜合等等，不斷提出新要求，不斷激發(fā)表達欲望，有層次地滲透各項寫作能力培養(yǎng)，克服無序性?？傊陂喿x教學中滲透寫作能力培養(yǎng)，由于老師常教不怠，學生常學不懈，作文教學之水定會長流不涸。