關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

田超

【摘要】本文首先對當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，其次提出了老師當(dāng)前的語文教學(xué)中存在的問題，最后對提高老師素質(zhì)技能做了總結(jié)歸納，希望對語文教學(xué)產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀問題

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于頻繁的表揚，缺乏客觀的評價

新課程改革要求語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的評價以鼓勵為主，以發(fā)揮評價的激勵作用。但很多老師為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求而一味地對學(xué)生的表現(xiàn)加以表揚，缺乏較客觀的評價。在許多課堂上，語文教師無論是對于學(xué)生的朗讀或是一個簡單的回答，都一律加以贊賞。盲目而頻繁的表揚充斥著整個課堂，使表揚變得廉價，使評價變得不夠客觀。長此以往。有可能使學(xué)生置身于過分的喜悅中，無法正視自身存在的種種問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與積極探究只流于形式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與積極探究是新課改背景下提出的新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實際語文教學(xué)工作中，這種自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式只是作為傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的一種點綴與形式而已，沒有得到真正深入的開展。具體表現(xiàn)為許多教師只用幾分鐘的時間在課堂中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生還沒有真正進(jìn)入狀態(tài)便結(jié)束，使自主合作學(xué)習(xí)只流于形式。有的語文教師往往只注重對自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，而在很大程度上忽略了對自主合作學(xué)習(xí)過程與技巧的指導(dǎo)。還有的教師把語文學(xué)習(xí)中毫無意義的問題來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，使合作學(xué)習(xí)取不到該有的效果。值得注意的是，許多自主學(xué)習(xí)的過程中往往又忽略了教師的指導(dǎo)作用。

3.違背語文教學(xué)規(guī)律而求創(chuàng)新

創(chuàng)新是新課改的核心。許多語文教師盲目地在語文教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上追求創(chuàng)新，卻違背了語文教學(xué)的客觀規(guī)律。如把課本知識放在一邊，離開課本去做一些無所謂的討論。又或是在教學(xué)過程中不斷地發(fā)問，問題過多，甚至有些問題對開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生解決問題的能力并沒有真正的作用。再者，在語文教學(xué)中濫用多媒體的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是違背了教學(xué)規(guī)律的。

二、中學(xué)語文教學(xué)老師存在的一些問題

1.教學(xué)方法有待提高，不適合中學(xué)生特點。

中學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的發(fā)展階段，這就要求教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的多樣靈活性?？墒呛芏嗟闹袑W(xué)語文教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，四口教材，還是把教學(xué)分三步來進(jìn)行：識生字、課文分段、中心歸納，中學(xué)語文教師只是注重這三個步驟，根本不去考慮新的教學(xué)策略，結(jié)果這種千篇一律的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生的基本技能與基礎(chǔ)知識脫節(jié)。學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。

2.中學(xué)教師的素質(zhì)不高。

目前，很多的中學(xué)教師素質(zhì)不高，教學(xué)能力不足，教學(xué)方法落后。在課堂中，教師抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動過于放任，忽視教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)，甚至是嚴(yán)重脫離課本，全是應(yīng)試教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培養(yǎng)學(xué)生對語文的情趣，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還可能會導(dǎo)致很多中學(xué)生的應(yīng)試技能提高，而實際的語文素養(yǎng)卻沒有進(jìn)步，這種現(xiàn)象都要歸結(jié)于教師的不恰當(dāng)教學(xué)。

三、如何提高語文教師的教學(xué)素養(yǎng)

作為一名中學(xué)語文老師，根據(jù)教書經(jīng)驗做出以下總結(jié)：

1.聽。包括聽學(xué)生讀書，聽學(xué)生回答問題，聽學(xué)生相互討論，聽其他老師的課。善于聽的教師，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師之間要相互聽課，相互觀摩、研討。實踐證明，聽課也是一種非常好的基本功訓(xùn)練。

2.說。合格語文教師的條件之一，就是語言要準(zhǔn)確、精練、生動，富有感染力、啟發(fā)性，且講普通話，有節(jié)奏感、條理性、邏輯性。要實現(xiàn)以上要求，教師就要加強語言訓(xùn)練。例如，加強語言節(jié)奏訓(xùn)練，力求達(dá)到抑揚頓挫、有聲有色、快而不亂、慢而不斷的藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。再如，加強語序訓(xùn)練，以求理順先講什么，后講什么，怎樣開頭，怎樣過渡和結(jié)尾，使語言富有科學(xué)性、邏輯性。此外，一個好的語文教師，還要善于針對自己的教育對象設(shè)計課堂語言，使之唯美、動聽、引人入勝。

3.讀。語文教師要能夠博覽群書，文學(xué)方面的、科技方面的，都應(yīng)該有一定的閱讀量，以便有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語文教師還應(yīng)該具有一定的朗讀能力，如果教師朗讀水平高，學(xué)生就會從中受到感染、教育和啟發(fā)。

4.寫。寫的訓(xùn)練主要包括書寫和寫作。教師的書法是教學(xué)的“衣衫”，又是學(xué)生模仿的樣板。因此，教師必須有意識地練好“三筆一畫”，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和繪畫。教師的書寫主要是課堂板書，對板書的要求是對教師書寫基本功的起碼要求。板書的書寫要求清晰、工整、準(zhǔn)確，注意筆順，不寫錯別字。板書的布局要合理，文字精練，力戒有言必錄、信手寫畫。此外，作文、作業(yè)本上的批語要清楚明白，句子要完整，切忌字跡潦草。一個沒有寫作實踐經(jīng)驗的教師，是難以正確指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的。教師能寫好“下水作文”，不僅能體會到學(xué)生寫作文的甘苦，而且能在作文指導(dǎo)、作文評講等方面，做到針對性強、有的放矢。

結(jié)束語

中學(xué)語文的教學(xué)是一項復(fù)雜需要多方面考慮的工作，只有在文字中感覺到語文的氣息，才能真正做好一名教師。在語文的教學(xué)中，不僅要充分利用自己的聽說讀寫能力而且還要用獨特的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的思維，實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉英敏.淺談?wù)Z文教師素質(zhì)與語文教學(xué)[J].成才之路，2010（01）.

[2]李曉華.新課改下語文教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)及對策[J].甘肅教育，2011，（05）.