淺議語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施途徑

宋勝霞

【摘 要】語(yǔ)文源自于生活，生活中孕育著語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)與生活是密不可分的。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)感受生活的美好，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；聯(lián)系生活；運(yùn)用語(yǔ)文

語(yǔ)文是交際的工具、學(xué)習(xí)的工具、工作的工具，也是生活的工具。社會(huì)生活和個(gè)人生活每時(shí)每刻都離不開它的參與和支撐，這決定了學(xué)語(yǔ)文不能單靠課堂、單靠學(xué)校，而必須要扎根于現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系社會(huì)生活?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出：“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐?！薄敖虒W(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼耍瑢W(xué)以致用是中學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。中學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段， 它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高乃至觀念的形成都有著十分重要的作用，而作為語(yǔ)文教師的我們不但要為了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而且要為了用語(yǔ)文而教語(yǔ)文。應(yīng)該全方位地把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來；把教語(yǔ)文與教做人有機(jī)結(jié)合起來；把聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的和能動(dòng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，提出了讓學(xué)生享受快樂的語(yǔ)文生活化教學(xué)的必要性和途徑。

一、語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)

所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是要樹立大語(yǔ)文教育觀，突破課堂教學(xué)的封閉模式，開放語(yǔ)文課堂，讓生活走向語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，使語(yǔ)文教學(xué)與生活緊緊相連，將學(xué)生從抽象、枯燥的課本中解脫出來，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的交流中產(chǎn)生對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過程中陶冶情操、培養(yǎng)能力和完善人格。

二、中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來自于生活，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，把語(yǔ)文課堂教學(xué)變成課堂生活，這樣才能賦予課文以生命和活力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才會(huì)感到語(yǔ)文離自己很近，才會(huì)感覺到語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此在語(yǔ)文課堂中，我們可以通過以下途徑來實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

人民教育出版社編審劉國(guó)正認(rèn)為“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，透過各種孔道使教學(xué)和學(xué)生生活息息相通。這樣，會(huì)使教學(xué)充滿生氣，使語(yǔ)文訓(xùn)練多趣而有效?！敝袑W(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知的，他們都帶著自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度等等。因此，課本中出現(xiàn)的一些人或事是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往缺乏細(xì)心觀察，這些常見的人或事又是他們熟視無睹或知之甚少的。遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法聯(lián)系生活、貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生再用心去細(xì)心觀察，使其自身?yè)碛械慕?jīng)驗(yàn)感受與書本抽象、間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴，縮短教材與學(xué)生的心理、時(shí)間和空間距離，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到與文本作者相似的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，從而使學(xué)生能更好的理解課文，感受文章真正的美。

例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，為了能使學(xué)生更準(zhǔn)確和真實(shí)地理解作者四次流淚的原因或當(dāng)作者看見父親的背影情不自禁地流淚這種情感，我們可以提前布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生去注意觀察自己的父母親。例如，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察父母上班、勞動(dòng)、做家務(wù)的背影，然后寫出一篇小文章表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在觀察的過程中，學(xué)生可能會(huì)無意中發(fā)現(xiàn)正在勞動(dòng)的父母親頭發(fā)有些白了，背已經(jīng)有些駝了；或者父母穿著一件淺藍(lán)色工作服，正用力把他的自行車提出門去上班；又或者在寒冷的冬天里，母親正為自己洗著校服的背影等等，這些平時(shí)都很少留意到的生活畫面。學(xué)生通過細(xì)心地觀察，感受到了父母是那么的不容易，是那么的關(guān)愛著自己，心里也體會(huì)到原來父母平時(shí)那么辛苦地勞動(dòng)和工作，就是為了能使自己的孩子活得更快樂、更幸福。這時(shí)，學(xué)生真正感悟了自己的生活經(jīng)歷，學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本所抒發(fā)的情感產(chǎn)生直接的碰撞，與文本產(chǎn)生共鳴，到這里我認(rèn)為文本的情感教育也已經(jīng)完成。而此時(shí)也正是教育的最佳時(shí)機(jī)，《背影》中的父子之間的那種深情，學(xué)生也已經(jīng)理解，這種親人間的情感也必將引起學(xué)生的深思，從而反思自己的生活，反思自己的行為，這樣也就達(dá)到了生活化的目的。

2.引領(lǐng)學(xué)生演繹生活

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼耍Z(yǔ)文教師要還語(yǔ)文教學(xué)以生命的本色， 要通過積極創(chuàng)設(shè)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我們會(huì)常常發(fā)現(xiàn)有的課文內(nèi)容情節(jié)距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。這時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容情節(jié)創(chuàng)造性地將語(yǔ)文課堂變?yōu)闉椤吧畲笪枧_(tái)”，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生親自演一演。學(xué)生表演課本劇可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，使學(xué)生如臨其境。更重要的是學(xué)生可以在改編和表演過程中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更真實(shí)地去體驗(yàn)到角色的內(nèi)心情感和性格。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我們可以要求學(xué)生先將課文改編成課本劇， 然后在課堂上讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演。學(xué)生們通過對(duì)各自角色語(yǔ)言、動(dòng)作和神情的表演，成功地塑造了范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶庸俗勢(shì)利和眾鄰居麻木冷漠等一系列形象，同學(xué)們?cè)趹嵟涂卦V的氛圍中使課堂充滿了活力。同時(shí)，學(xué)生也通過觀察范進(jìn)的命運(yùn)變化，深深感受到當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼，以及封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。

3.借助多媒體再現(xiàn)生活

課文是對(duì)生活的反映，而生活是個(gè)萬花筒，中學(xué)生的閱歷和見識(shí)畢竟有限，如果沒有積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生離文章的距離就遠(yuǎn)了，對(duì)文章理解也隨之增加了難度，甚至出現(xiàn)一定的偏差。這時(shí)，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活。例如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師適當(dāng)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信號(hào)刺激，積極創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，把實(shí)際生活中事物通過多媒體的三維效果栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內(nèi)容。這不僅能使書本知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，還克服了學(xué)生感官的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的廣泛使用，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用，它把傳統(tǒng)以口頭語(yǔ)言和文字傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式打破，改變沉悶式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的、直觀的、形象的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容化難為易的目的。

總之，語(yǔ)文教學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，生活的實(shí)踐中也要融入語(yǔ)文的運(yùn)用，只有這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂走向開放的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷提高，更使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

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