小學(xué)語文與綜合實踐結(jié)合的有效性探索

韋海燕

【摘要】開展語文綜合實踐活動課，有利于學(xué)生在實踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于語文課程和其他課程、書本知識和生活實際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，我們應(yīng)積極開展對小學(xué)語文綜合實踐活動課的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合實踐結(jié)合

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言、技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合實踐活動勢在必行。語文新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語文實踐。而綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。 語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？梢?，語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學(xué)語文教師，我嘗試著在語文教學(xué)中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進(jìn)行了一些探究。

一、立足于綜合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：（1）課上有大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。（4）拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。如，學(xué)習(xí)了《麻雀》、《讓它們自由生息》、《臺灣蝴蝶甲天下》等語文后，就可以以“人與動物”為主體設(shè)計活動課題：（1）動物生活習(xí)性探秘。（2）動物知多少（知識競賽）。（3）編一個童話故事，想象人與動物之間可能發(fā)生的故事（寫作）。這一活動設(shè)計，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實。

二、 著眼于實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)讓學(xué)生更多地直接了解語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！本C合實踐中的“實踐”我是這樣理解的：教師創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生深入實踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

語文教學(xué)說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學(xué)中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進(jìn)行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面?！比绱艘粊恚虒W(xué)課堂開放了，教學(xué)時間靈活了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。

三、開啟興趣之門

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！边@告訴我們語文教學(xué)中，一要在濃厚興趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭也會愈來愈足，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學(xué)生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，如《倔強(qiáng)的小紅軍》等，為學(xué)生設(shè)計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。二要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強(qiáng)，適合表演，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們各自把課文改編成劇本，然后進(jìn)行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能表現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論，讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材，并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動中鍛煉了實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多，因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性，鼓勵學(xué)生關(guān)注差異，追求新奇。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。 例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計一下?！睂W(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計的廣告更是百花齊放。這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐活動的有效載體，它可以為學(xué)生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如，學(xué)習(xí)《帽子和鳥窩》這篇課文時，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動。教學(xué)時，教師熱情地鼓勵：大家根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把翔翔當(dāng)時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實踐活動解決了教學(xué)難點，達(dá)到了教學(xué)目的。

語文與綜合實踐結(jié)合教學(xué)，這是一項有益的嘗試，對提高學(xué)生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實踐中不斷提高學(xué)生綜合運用的能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011新版.

[2]何忠.語文綜合實踐活動實施中存在的問題、原因及對策[J].語文建設(shè)，2012（4）.

[3]吳繼桃.新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)語文綜合實踐活動的研究[J].語文教學(xué)通訊，2011（10）.