做好語文課堂教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

何新建

摘 要：語文澡堂教學(xué)評價是語文課程實(shí)施中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好語文課堂教學(xué)評價工作，對如何正確把握語文教學(xué)改革的方向，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，都有著十分重要的意義。不僅如此，在初中語文課堂教學(xué)中，積極的、激勵性的評價對學(xué)生的個體健康發(fā)展更是有著不可忽視的作用。因此，教師應(yīng)珍惜積極的評價功能，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式三個方面有效地調(diào)控課堂評價的過程，促進(jìn)學(xué)生主動健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；評價；目標(biāo)評價

內(nèi)容評價形式學(xué)生發(fā)展教育心理學(xué)教授羅森塔爾告訴一所初級中學(xué)的教師，聲稱經(jīng)過特別的測試，鑒定出這所小學(xué)里有一批學(xué)生屬于即將“綻放的花朵”，在不久的將來，將會取得非凡的成績。這些本是班上并不起跟的學(xué)生，因為教授如此肯定的評價，令老師們不由得刮目相看，對這些學(xué)生也寄予了更高的希望，采取了更多的方法進(jìn)行教育、引導(dǎo)、幫助，果不其然，這些學(xué)生后來都取得非常突出的成績，老師們于是紛紛請教羅森塔爾教授，當(dāng)年是用什么方法測試出這批學(xué)生的，羅森塔爾教授的回答非常簡單：“隨機(jī)抽樣?！边@就是我們教育心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)。它給予我們的啟示就在于：積極的、激勵性的評價對人的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

那么，教師該如何進(jìn)行課堂教學(xué)的積極評價，從而促進(jìn)學(xué)生的主動、健康發(fā)展呢？

要知道語文學(xué)科的評價必須超出和突破單一評價認(rèn)知活動的傳統(tǒng)框架，應(yīng)從課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵作用，從提高學(xué)生全面素質(zhì)的角度來重新認(rèn)識語文學(xué)科課堂教學(xué)巾的評價，構(gòu)建新的評價體系，產(chǎn)生所期望的效應(yīng)——學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中煥發(fā)生命力。

一、評價目標(biāo)多元性，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中，評價學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是中心任務(wù)，但不應(yīng)該把學(xué)生其他方

面的發(fā)展任務(wù)丟掉。因此，評價的目標(biāo)要多元化，要顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。

1.評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)巾智育得到發(fā)展很重要。因而首先要明確評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是否正確，由此調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)求知欲。

2.評價學(xué)生的語言形式。語言是思維的載體，要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地表達(dá)思維的過程，所以教師不僅要對學(xué)生語言的準(zhǔn)確性做出評價，還要對語言表達(dá)是否流利、通順、簡潔等方面做出評價。通過這些方面的評價使學(xué)生學(xué)會錘煉口頭語，同時也可以把這些評價要求向書面語遷移。

3評價學(xué)生的思維品質(zhì)。評價內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)

行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。同時，對學(xué)生的求異思維要做出及時肯定的評價，以此來激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)豐富的想象力。

4培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。評價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評價：“今天一堂課，同學(xué)們通過自己讀課文提出疑問，然后全班共同討論，解決了問題。這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的總結(jié)合作精神?！边@樣的評價，體現(xiàn)了教師對學(xué)生通過努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。

二、評價內(nèi)容具體化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)

看成自己最突出的需要。教師的評價會使他們產(chǎn)生愉快或不愉快的情感體驗?？偸悄敲磶拙浜唵蔚脑u價無法明確地指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向。所以，在評價目標(biāo)多元化的基礎(chǔ)上要使評價的內(nèi)容具體化。

根據(jù)語文學(xué)科巾對“昕、說、讀、寫”的要求，將評價內(nèi)容具體化。評價“聽”可以從聽得準(zhǔn)確、能邊聽邊思考等方面展開，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和合理分配注意力的能力?！罢f”可以從說得具體，能概括地說、能圍繞中心詞或句子說、能有條理按順序的說等方面來評價，使學(xué)生明確說話的要求。“有感情地讀”的評價可具體到：重讀、輕讀、語速、語調(diào)等方面。這樣內(nèi)容具體的讀的評價，使學(xué)生知道該怎樣去有感情地朗讀，形成良好的語感?！皩憽卑▽懽衷u價和寫作評價。要把“字寫好”的評價具體到：作業(yè)本清潔和不破不卷角，每個字的大小勻稱，字橫平豎直，字要有力度等等。寫作的評價內(nèi)容也要具體到：選材新穎，中心突出，詳略得當(dāng)，語句通順無病句，語言優(yōu)美，修辭運(yùn)用得當(dāng)?shù)取Ｔ凇奥?、說、讀、寫”四個方面如果評價的指向性強(qiáng)，有利于學(xué)生在某一點(diǎn)上得到肯定評價，并由某一點(diǎn)的肯定評價循序漸進(jìn)走向全面肯定評價，讓學(xué)生在不斷肯定中使自己的學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。

三、評價形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性、才能的發(fā)展，評價要把人的發(fā)展放在中心位置，要為學(xué)生學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，要關(guān)注學(xué)生個體差異，要為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證。所以課堂教學(xué)巾

對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價形式要多樣。比如：

1.對童心未泯的初一新生，通過新穎的卡通圖涂色來評價學(xué)生課上的認(rèn)知活動。將一篇課文的知識點(diǎn)分成若干小塊，再將這些知識塊組成學(xué)生熟悉的卡通圖（每人一幅）。每堂課后，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況涂上一塊顏色，假如未達(dá)到要求，可通過課后努力掌握知識后再涂上。通過幾堂課的學(xué)習(xí)，完成一幅完整的圖。當(dāng)然，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由選擇圖案。大多數(shù)學(xué)生為了早日完成圖，會主動地參與學(xué)習(xí)活動。這種評價形式的目的就是要對每個學(xué)生學(xué)習(xí)活動做出及時反饋并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.用一些體現(xiàn)學(xué)生能力特點(diǎn)、興趣愛好、氣質(zhì)特點(diǎn)的稱號作為另一種評價形式。

如同一段文字，這個學(xué)生善于用自己的語言來描述文字創(chuàng)設(shè)的情境，那個同學(xué)能有感情地讀出來，另一個同學(xué)能用筆畫出來，那么就分別鼓勵他們將成為未來的“文學(xué)家”“播音員”“詩人”，來作為對他們學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)造性發(fā)揮的評價。

綜上所述，語文課堂評價從目標(biāo)、內(nèi)容、形式三方面脫去了單一的外衣，顯露出生機(jī)。而學(xué)生也從評價中獲得多方面的滿足，他們因此也會更全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來。學(xué)生就好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。青少年認(rèn)識自己與認(rèn)識世界一樣，需要經(jīng)歷從模糊到清晰，由淺顯到深刻的較長過程，教師的評價是學(xué)生耐以感受成長的喜悅、或煩惱、挫折的主要參照物。因此，我們教師應(yīng)珍惜積極的評價功能，用真誠親切的語言，溫和友善的表情、期待寬容的態(tài)度以及客觀及時的檢測反饋等等，來有效地調(diào)控課堂評價的過程，促進(jìn)學(xué)生主動健康發(fā)展。

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