二語習(xí)得理論下雙語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化探討

譚祥燕

【摘 要】隨著雙語教學(xué)法探索實(shí)踐的不斷深入，如何在社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開展雙語教學(xué)成為英語教育教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題。本文中，筆者就二語習(xí)得理論下雙語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化措施展開了探討，希望能為大家提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得理論 雙語教學(xué) 輸入材料 輸入環(huán)境 優(yōu)化

語言是人類彼此溝通交流的重要工具，英語作為全球性語言已經(jīng)成為外交、金融以及貿(mào)易領(lǐng)域的重要工作語言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推動(dòng)，國(guó)內(nèi)教育也開始向國(guó)際化以及現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。雙語教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，并在近年來逐漸興起于國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中。該模式以教育國(guó)家化需求為基礎(chǔ)，源于教學(xué)過程中雙語現(xiàn)象的滲透。但是雙語教學(xué)實(shí)踐往往受到教育理念更新、教學(xué)方法改革以及教學(xué)內(nèi)容制定等因素的影響，需要我們對(duì)雙語教學(xué)環(huán)境做出優(yōu)化，確保教學(xué)實(shí)效性。

一、輸入材料的優(yōu)化

（一）合理選擇授課教材

在雙語教學(xué)活動(dòng)中，雙語教材作為重要載體，理當(dāng)引起我們的重視，科學(xué)對(duì)待教材并慎重選用教材是其中的關(guān)鍵。按照克拉申輸入假設(shè)論點(diǎn)可知，學(xué)生在雙語教學(xué)活動(dòng)中能否踴躍參與課堂活動(dòng)直接受到教材內(nèi)容的影響，所以教材難易程度以及教材厚薄均是應(yīng)考慮的因素。目前缺乏完善的雙語教材是制約雙語教育教學(xué)順利發(fā)展的重要因素，而合理選擇教學(xué)材料是高效輸入語言的重要前提。無論是教材難易程度以及輸入多少，都是值得我們關(guān)注的問題。但是受到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校整體師資水平的限制和影響，英語滲透力也存在較大差異。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及學(xué)科實(shí)際情況來編纂教材內(nèi)容，防止將英文原版教材引入所產(chǎn)生的各類弊端，例如難度過高、信息輸入量過大或者專業(yè)知識(shí)不適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

（二）正確處理教學(xué)材料

教師應(yīng)對(duì)教材難易程度有良好的把握，其前提在于教師應(yīng)適當(dāng)處理教學(xué)材料，從而實(shí)現(xiàn)最佳輸入與最大輸出之間的有效結(jié)合。如果在設(shè)置材料時(shí)太過簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就無法產(chǎn)生興趣與興奮點(diǎn)，很難積極參與課堂，且容易滋生懈怠情緒，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生不良影響，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)語言輸出的進(jìn)步；材料難度過高也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，使之滋生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性下降?？傊?，教師合理選擇并設(shè)置教學(xué)材料是課堂最佳輸入的基本保障與前提。

二、輸入環(huán)境的優(yōu)化

（一）優(yōu)化師生互動(dòng)氛圍

就國(guó)內(nèi)雙語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生語言輸入大多依賴于課堂氛圍，因此，足量的語言輸入成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要前提，課堂的高效性則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要保障。教師能否創(chuàng)設(shè)出良好的英語語用課堂氛圍是極為關(guān)鍵的，而師生互動(dòng)交流所需的語言環(huán)境也顯得尤為重要。教師切忌采用過于單一的口語表達(dá)方式，而應(yīng)參照學(xué)生輸出反饋來靈活調(diào)整自身話語以有效展開教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)遵循深入淺出的原則對(duì)那些較為復(fù)雜的知識(shí)加以層次化處理，幫助學(xué)生獲取更為充分的可理解性輸入。應(yīng)注意的是，學(xué)生不可在專業(yè)理解或者知識(shí)點(diǎn)背誦方面投入過多精力而對(duì)語言運(yùn)用能力有所忽視。

（二）優(yōu)化教學(xué)工具的應(yīng)用

合理應(yīng)用多樣化教學(xué)工具對(duì)于教學(xué)效果的提升是顯而易見的，所以教師不僅應(yīng)做好傳統(tǒng)板書教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)引入多媒體、錄音、幻燈片或者圖像等各類直觀教學(xué)媒體，幫助學(xué)生更好地理解語言知識(shí)。教師可以通過諸多方式的結(jié)合來提升教學(xué)效果，例如傳統(tǒng)板書結(jié)合多媒體技術(shù)、學(xué)科案例結(jié)合影像資料、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等等。

（三）優(yōu)化信息材料的呈現(xiàn)方式

對(duì)于雙語教學(xué)而言，自如運(yùn)用信息演繹無疑是其成功的基礎(chǔ)所在，倘若教師能夠通過合理安排展示而將信息材料相關(guān)的抽象知識(shí)變得形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒也很容易得到緩解。在雙語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得越來越重要，而雙語教育也已經(jīng)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)緊密融合。多媒體信息的表現(xiàn)方式較傳統(tǒng)教學(xué)工具更有優(yōu)勢(shì)，但教師在選擇此類信息材料時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)媒體的基本組織原則，達(dá)到聽覺與視覺之間的平衡，確?？衫斫庑暂斎胩岣叩阶罴阉?。此外，教師通過多媒體展示信息材料并非依靠單純累積與羅列簡(jiǎn)單的聲音和圖片，而是基于記憶原理來保證課堂最優(yōu)輸入量，重視學(xué)生情感因素的變化和影響。

三、小結(jié)

就現(xiàn)階段高等教學(xué)實(shí)際情況而言，雙語教學(xué)仍然需要經(jīng)歷一段艱辛的歷程方可日臻于成熟。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求也提高了雙語人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們不斷提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量?；诖它c(diǎn)，英語教師們應(yīng)積極探索與本校實(shí)際情況相符的雙語教學(xué)模式，推動(dòng)英語教學(xué)理念與模式不斷發(fā)展和完善。

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