素描造型基礎訓練課程的改革與探索

沈艷娜

【摘 要】本文從素描造型基礎訓練課程的教學現(xiàn)狀解析入手，提出了素描造型基礎訓練課程的改革方法，即重視素描造型基礎訓練課程的科學設置，加強素描造型基礎訓練課程模式的更新。做好素描造型基礎訓練中素描技法傳授，對于素描造型基礎訓練課程的改革研究具有一定的指導意義和借鑒價值。

【關鍵詞】素描造型基礎訓練課程 現(xiàn)狀 改革方法

一、引言

素描是美術藝術的組成部分，也是繪畫的一種方式。素描重視繪畫的立體感與敏感度，素描作品的色彩并不豐富，一般都是單色完成，繪畫者利用鉛筆、鋼筆或者炭條等單色繪畫工具在紙上創(chuàng)造三維立體藝術效果，完成素描造型。素描是美術藝術學科中的基礎學科，也是最直觀的繪畫方法，但對繪畫者明暗配比與結構設計等繪畫技巧要求較高。

二、素描造型基礎訓練課程的教學現(xiàn)狀

與其他色彩鮮明的畫法相比，素描繪畫較為單調。許多學生都反映素描學習枯燥無味，只能聽到教室里“唰唰”的聲音，沒有一點激情。這一現(xiàn)象是由不同原因造成的，具體如下：

（一）素描造型訓練課程教學模式化

素描造型基礎訓練是美術學習的初始活動。許多高校將美術基礎教育作為特色，在很長一段時間內花大量的時間引導學生進行寫實訓練，更有院校會將寫實訓練作為教學的全部，很少有學校會重視素描造型訓練的創(chuàng)新性，也沒有給學生安排實驗性素描訓練課程。大學生的寫實素描訓練大多以靜物描繪為主要形式，一直對靜物進行素描造型練習很容易激發(fā)學生的負面學習情緒，影響學生對素描學習的熱情。

（二）忽視學生素描造型訓練中的創(chuàng)新力培養(yǎng)

繪畫是一個創(chuàng)作的過程。在素描造型訓練中，讓學生發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高，有利于學生素描造型能力的形成。在素描過程中，學生需要對繪畫對象進行觀察，通過頭腦去處理繪畫對象的輪廓與結構。許多學生已經(jīng)習慣于面對靜物去做素描訓練，當需要學生憑空去創(chuàng)作時，學生所畫出的作品往往形式單一，內容集中，創(chuàng)新力不足。美術學習者的創(chuàng)新力不足，證明其沒有美術學習的生命力。實物造型練習過多，會限制學生的想象空間。教師將自己的素描造型經(jīng)驗強加在學生身上，會使美術學生成為統(tǒng)一的產(chǎn)品，不利于美術藝術魅力的彰顯。

（三）素描造型教學中技法訓練過少

練習，是素描造型學習的重要環(huán)節(jié)，練習能夠讓學生掌握正確的素描技法，豐富學生的素描造型體驗。素描是美術專業(yè)學習中的基本學科，只有學好素描，才能學好其他繪畫方法。盲目且單一的素描造型訓練并不能讓學生理解素描的真正含義，也不利于學生美術能力的提高。在當前的高校素描造型教學中，教師總是從課本出發(fā)給學生講解素描的基本技巧，很少在學生的實際訓練中觀察學生的素描技巧應用情況，也沒有關注學生的個性化素描學習需求，只顧著講解課本知識，不傳遞素描技法，影響了學生的專業(yè)能力提升。

三、素描造型基礎訓練課程的改革方法

優(yōu)化高校素描造型基礎訓練課程，需要學校重視素描造型基礎訓練課程的設置，改革教學方法，構建更加完整的教學體系。在當前的教育形勢下，其改革方法如下：

（一）重視素描造型基礎訓練課程的科學設置

素描造型學習的方法有很多，訓練的形式也不止一種。在美術教學過程中，高校應當合理安排不同的訓練活動，讓學生在寫生訓練、實驗訓練與創(chuàng)意訓練中放眼了解素描方式，提高美術素養(yǎng)。在素描寫生訓練活動中，教師要多給學生提供一些沒有素描過的物象，從而豐富大學生的素描臨摹經(jīng)驗，使學生明確自己的素描優(yōu)勢與不足，幫助學生減小負面學習情緒；在創(chuàng)意或者實驗素描訓練活動中，教師要發(fā)揮自己主導者的作用，對學生進行引導，然后讓學生再結合自己的寫生訓練經(jīng)驗，利用頭腦中的印象實施默畫，任由思維去發(fā)散，創(chuàng)作只屬于自己的個性化素描作品。素描教學的班容量不宜過大，在課程設置上，最好安排小班授課或者小組授課。素描是一種需要時間的繪畫形式，對每一節(jié)課的時長進行延長，提高學生的素描質量，有利于教學效果的優(yōu)化?？茖W設置素描造型基礎訓練課程，還需要教師多引導學生去欣賞名家作品，在欣賞過程中引導學生發(fā)表個人欣賞觀點，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，讓學生受到情感上的熏陶。

（二）加強素描造型基礎訓練課程模式的更新

重視學生創(chuàng)新能力與想象力的培養(yǎng)，是促進學生素描造型能力提高的重要手段。當代高校美術教師要積極打破傳統(tǒng)教學模式對素描造型教學的限制，引導學生沖破傳統(tǒng)教學的束縛，快速成長起來。

首先，教師要創(chuàng)新靜物的選擇與組合。在素描造型學習過程中，學生總是在畫一些水果、器物或者雕塑，組合方式也一般都是將關聯(lián)性靜物放在一起，或者將具有高差的事物放在一起?？偸怯孟嗤撵o物或者相同的組合方式，會讓學生形成思維定勢。在高校素描造型基礎訓練課程中，教師可以打破常規(guī)，引入一些新的靜物，并利用倒掛或者隨意堆積的方式來激活學生的思維，促進學生積極練習。

其次，引導學生利用豐富的素描工具。排線布局方式是一些學生素描造型的唯一選擇，在高校美術教學中，教師要引導學生打破排線式繪畫方法，引導學生用涂、貼、擦、抹等多種方法去素描。創(chuàng)新素描方式，會讓學生的素描造型思維得以開放，嘗試選擇一些新的素描工具，像圓珠筆與毛筆都有可能成為素描的新工具，紙張也不再限制在白紙上。

最后，跨越傳統(tǒng)素描法則，創(chuàng)新素描。美術是一門藝術，而藝術則是一種主觀性的事物。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每一個人的審美標準都不盡相同，對于素描作品的欣賞標準也不同。在素描造型基礎訓練過程中，教師要引導學生打破傳統(tǒng)法則的限制，積極去探究，積極去想象，允許學生用夸張的方法去處理物象，鼓勵學生用畫筆去表達自己的創(chuàng)作思維，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（三）做好素描造型基礎訓練中素描技法的傳授

科學的素描技法，對于促進學生素描能力的提高十分重要。將現(xiàn)代化的、符合學生需求的素描技法傳授給學生，“授之以漁”，才能讓素描造型基礎訓練活動服務于學生的能力提升。

首先，引導學生對素描的因素進行分析。素描作品的整體質量受到多種因素的影響，讓學生對素描有整體認知，才能促進學生在學習中更好地處理各個因素之間的關系。教師要引導學生分析素描的結構，了解更多有關于明暗、線條等因素的理論，使學生建立起素描元素體系，明確每一種元素的地位，提高素描能力。

其次，引導學生學習余光定點視覺觀察的方法。在素描過程中，教師要對學生進行個性化輔助，除了讓學生關注素描對象的組合關系外，還要重視素描對象之外的物體，將這些物體視為素描的參照，對物體進行比照，利用余光去襯托素描對象，這樣能夠讓素描作品的比例更加協(xié)調，風格更加自然，審美性更高。

四、結語

綜上所述，素描造型是一切造型藝術的基礎，美術學習者無論要像哪一個具體的方向發(fā)展，都需要練習素描造型，奠定良好的美術繪畫功底。大學美術教學中，教師要認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，對素描造型基礎訓練課程的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生用素描造型去表達自己的思維，培養(yǎng)學生的視覺感、空間感等諸多美術能力，將學生培養(yǎng)成為美術人才。

【參考文獻】

[1]葛小華，馬創(chuàng)業(yè).素描基礎課程在藝術設計教學體系中的教學改革與探索[J].美術教育研究，2011（04）：116-117.

[2]李強，鞠達青，鄭陽.論藝術設計基礎素描新方法[J].山東農(nóng)業(yè)大學學報（自然科學版），2004（02）：284-289.

[3]景丹.淺談高職院校素描課程改革——從基礎素描與設計素描談起[J].科技創(chuàng)新導報，2010（07）：139-140.

[4]唐方文.淺析高校新聞傳播類專業(yè)美術素描基礎課程的教學改革[J].美術教育研究，2013（17）：140-141.