中藥學(xué)專業(yè)實驗課程改革探討

廖梅香　劉霞　余磊

【摘 要】中藥制劑分析實驗教學(xué)是中藥制劑分析教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。本文在分析目前中藥制劑分析學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其改革的思路和途徑進行了探討，以期提高中藥制劑分析實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中藥制劑分析實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 改革 創(chuàng)新

中藥制劑分析是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑質(zhì)量的一門應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門綜合性應(yīng)用課程，是中藥學(xué)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程[1]。實驗教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。21世紀的中藥學(xué)人才要有較強的適應(yīng)能力、開拓創(chuàng)新能力，要具備堅實的、寬厚的專業(yè)知識與實驗技能。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生用科學(xué)思維方法解決中藥制劑相關(guān)問題，養(yǎng)成優(yōu)良的科研工作作風等方面具有不可替代的作用[2]。但目前大多數(shù)的中藥制劑分析實驗教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)的階段，降低了實驗教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生的科學(xué)思維，亟須對中藥制劑實驗教學(xué)的方法設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進行改革。本文針對中藥制劑分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀提出實驗改革發(fā)展思路，以期提高中藥制劑學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力和科研思維的人才奠定基礎(chǔ)。

一、中藥制劑分析實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中藥制劑是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，以中藥飲片為原料，按規(guī)定的處方和方法加工成一定的劑型，用于防病、治病的藥品。傳統(tǒng)的中藥制劑分析實驗內(nèi)容大多是藥物理論驗證性實驗及規(guī)范化操作練習，內(nèi)容主要為理化鑒別、簡單的光譜法的鑒別及薄層色譜法鑒別，還有HPLC、GC色譜法的含量測定等；實驗用到的供試品、對照品、化學(xué)藥品試劑等大多數(shù)由實驗教師事先配制準備好；所使用的儀器均已處于正常的工作狀態(tài)，HPLC、GC色譜儀準備到了進樣狀態(tài)；學(xué)生上實驗課時只需注射一針樣品溶液即可得到所需的實驗結(jié)果。所有的分析工作都是由教師完成，學(xué)生只需通過簡單的推理或化學(xué)計算就可以得出藥物分析實驗的結(jié)果，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達不到有效的教學(xué)效果。

二、中藥制劑分析學(xué)實驗教學(xué)改革思路與創(chuàng)新

（一）注重科學(xué)思維方法教育，以培養(yǎng)嚴謹和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

我校的中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備中藥學(xué)基本理論、基本知識和實驗技能，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、管理、使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事中藥鑒定、藥物設(shè)計、一般中藥制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級中藥科技人才。在中藥制劑分析的實驗過程當中，強調(diào)學(xué)生應(yīng)保持科學(xué)規(guī)范的實驗操作和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要求學(xué)生在實驗操作的每個過程中都應(yīng)該規(guī)范，從取樣、稱量到操作，認真記錄好每個實驗操作步驟和實驗記錄。對于大型儀器的使用，要求學(xué)生應(yīng)該課前事先預(yù)習，掌握儀器使用操作規(guī)程，規(guī)范操作各個儀器。

（二）優(yōu)化調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，循序漸進進行實驗

針對傳統(tǒng)的中藥制劑分析實驗的教學(xué)實際及存在的問題，爭取在有限的學(xué)時內(nèi)，采取循序漸進的實驗教學(xué)方法，在原來驗證性實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計性實驗。在驗證性試驗中選擇的樣品多為單味藥材或簡單的提取物，讓學(xué)生初步掌握中藥制劑分析實驗的基本操作程序和技能，以提高學(xué)生對本課程的重視程度，提高他們觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、處理實驗結(jié)果的能力。在綜合設(shè)計性實驗教學(xué)中，我們開設(shè)了“三黃片的制備工藝與質(zhì)量評價的設(shè)計性實驗研究”，在此實驗中，要求學(xué)生設(shè)計完成三黃片的制備工藝研究，掌握中藥制劑制備工藝研究的基本方法，設(shè)計并完成三黃片質(zhì)量標準研究，掌握中藥質(zhì)量標準研究的基本方法和中藥質(zhì)量標準研究的相關(guān)內(nèi)容。通過開展中藥制劑分析綜合設(shè)計性實驗，加深了學(xué)生對中藥制劑質(zhì)量標準的理解和認識，提高了學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力和查閱資料的能力。此外，還有“感冒靈顆粒的分析”實驗，課前讓學(xué)生分組討論，包括從感冒靈顆粒的生產(chǎn)廠家、感冒靈顆粒有效成分的提取，到有效成分的含量測定、波長、流動相的選擇，都讓學(xué)生自己動手，最后根據(jù)學(xué)生得出的實驗數(shù)據(jù)，教師再加以講解，加深學(xué)生對實驗流程的理解，充分鍛煉學(xué)生的科研思考能力。

三、結(jié)語

我們本著突出重點、循序漸進、舉一反三、融會貫通的基本原則，對中藥制劑分析的教學(xué)方法進行了改革，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。由于學(xué)生實驗學(xué)時的限制，我們選取了幾個比較經(jīng)典及常用的中藥劑型實驗，均取得比較好的結(jié)果。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實際操作能力的有力手段，是知識理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何更合理、更好地利用現(xiàn)有實驗室的資源條件提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)思維及科研動手能力，還值得我們進一步研究和探討。

【參考文獻】

[1]曹緯國，呂志勇，張丹，等.中藥制劑分析實驗教學(xué)改革與探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，8（15）：62-63.

[2]崔紅花，王峰，梁生旺，等.中藥制劑分析開放性實驗項目的研究與實踐探討[J].中國民族民間醫(yī)藥雜志，2013（16）：46-48.