MOOC對(duì)民辦院校教學(xué)模式的影響研究

賀乙橪

【摘 要】為了能夠更好地保證MOOC在我國(guó)未來(lái)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高效推廣與發(fā)展，本文就對(duì)MOOC對(duì)現(xiàn)有民辦院校教學(xué)模式的影響以及存在的不足進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出合理的優(yōu)化對(duì)策，以更好地提升現(xiàn)有MOOC在民辦院校實(shí)施的有效性以及合理性。

【關(guān)鍵詞】MOOC 民辦院校 教學(xué)模式 影響 優(yōu)化

一、引言

“MOOC（慕課）”中的“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程的規(guī)模動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多能達(dá)16萬(wàn)人。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，MOOC展現(xiàn)了一種別樣的教學(xué)風(fēng)格以及內(nèi)涵[1]。

顯而易見(jiàn)，新技術(shù)降低了知識(shí)的獲取成本，MOOC的出現(xiàn)使大學(xué)不再是封閉的港灣。一方面，MOOC 使大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)白熱化，教育的成本、質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)因?yàn)榧夹g(shù)而透明，這迫使大學(xué)必須加快教育教學(xué)改革，更加關(guān)注學(xué)生；另一方面，MOOC也為縮小教育差距、促進(jìn)社會(huì)公平提供了難得機(jī)遇。本文基于民辦院校自身的教學(xué)特點(diǎn)，就現(xiàn)有的MOOC對(duì)于民辦院校教學(xué)模式的影響以及其實(shí)施過(guò)程中的不足進(jìn)行分析，并提出合理的優(yōu)化對(duì)策與建議。

二、MOOC課程對(duì)民辦院校教學(xué)模式的影響

根據(jù)一份網(wǎng)易提供的數(shù)據(jù)，在目前已經(jīng)開(kāi)放的網(wǎng)易MOOC中，大部分的完成率都不足10%，課程的完成情況不容樂(lè)觀。那么，這樣一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式是否會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生影響？

（一）教育觀念

MOOC本身具有靈活彈性、無(wú)強(qiáng)制的特點(diǎn)。同時(shí)，MOOC是一項(xiàng)面對(duì)全社會(huì)所開(kāi)展的課程，在面授課程中，學(xué)習(xí)者群體很小，一般具有相似的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和學(xué)習(xí)需求，課程的教學(xué)目標(biāo)可以針對(duì)性地確定[2]。

（二）教學(xué)方法

MOOC本身僅僅是一種教學(xué)開(kāi)放程度的提升，在實(shí)際教學(xué)中教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，造成知識(shí)傳播效率高，但學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教學(xué)方法的選擇需要依據(jù)多種因素[3]。因而，在這樣一種多元化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用背景之下，就要充分利用現(xiàn)有多媒體設(shè)備有效采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)現(xiàn)有MOOC課程的開(kāi)展。

三、MOOC課程在民辦院校開(kāi)展的缺陷與不足

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容單一化、淺顯化

由于MOOC課程對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)者群體龐大，類(lèi)型也更加多元化，每個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、心理特征和學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化，因此需要深入研究。MOOC的通行辦法就是將課程內(nèi)容淺顯化，以滿足其大規(guī)模應(yīng)用的目的。這就造成MOOC本身對(duì)于先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有提出特殊要求，由此帶來(lái)的問(wèn)題就是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求。

（二）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，在線教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)利用不充分

MOOC呈現(xiàn)的視頻教學(xué)，主要采用的是“講授式”和單純依靠練習(xí)和作業(yè)來(lái)支撐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)法。這種教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授法的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)組織與知識(shí)傳播效率高，教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不間斷地講解，學(xué)生理解與記憶，“傳遞與接受”是建立在學(xué)習(xí)者的“同化與順應(yīng)”知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。MOOC的交互性大多只是體現(xiàn)在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間，在構(gòu)建情境化的師生交互上都有所欠缺。

四、MOOC在民辦高校中教學(xué)模式的優(yōu)化研究

（一）針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，分層分類(lèi)開(kāi)展教學(xué)

MOOC的學(xué)習(xí)者類(lèi)型多種多樣，這就需要通過(guò)學(xué)習(xí)者特征分析使得課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者原有的先驗(yàn)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。有學(xué)者指出：不同的學(xué)習(xí)者所適用的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，例如麻省理工學(xué)院的MOOC課程更適合清華、北大的學(xué)生，這些學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并不適合中國(guó)二本、三本大學(xué)的學(xué)生。

目前尚無(wú)太好的方法解決一門(mén)課程滿足如此大規(guī)模、多樣化學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)有民辦院校MOOC課程的教學(xué)者來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)該遵循規(guī)律，慎重對(duì)待，不應(yīng)過(guò)分渲染“大規(guī)?！薄懊赓M(fèi)”和“普適性”，需要尊重每個(gè)參與者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確學(xué)前要求和課程的定位，針對(duì)特定學(xué)習(xí)群體進(jìn)行課程的精細(xì)設(shè)計(jì)。

（二）強(qiáng)化交互，構(gòu)建支持多種模式的教學(xué)環(huán)境

民辦院校MOOC主要采用視頻授課和即時(shí)測(cè)試反饋的教學(xué)方式，適合傳授結(jié)構(gòu)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能。與很多高校無(wú)交互的大課堂面授教學(xué)模式相比，MOOC課程即便是少了“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交互”，也可以借助于測(cè)試等交互與反饋行為來(lái)彌補(bǔ)。

未來(lái)民辦院校MOOC課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是視頻，還應(yīng)該包含多媒體材料和豐富的拓展資源等，在線課程需要設(shè)計(jì)的教學(xué)策略還包括自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、導(dǎo)航策略和交互策略。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，并且提出解決方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

MOOC 在我國(guó)剛剛起步，其在發(fā)展過(guò)程中依然將面臨諸多問(wèn)題，未來(lái)要想真正實(shí)現(xiàn)MOOC 的推廣以及廣泛應(yīng)用，需要現(xiàn)代學(xué)者不斷地研究以及尋求合理的應(yīng)用手段與模式，從而保證其能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生以及不同社會(huì)人群的需要，從而更好地提升現(xiàn)有民辦院校自身整體的教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚媛，韓錫斌，劉英群，等.MOOC與遠(yuǎn)程教育運(yùn)行機(jī)制的比較研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）.

[2]韓錫斌，翟文峰，程建鋼.cMOOC與xMOOC的辨證分析及高等教育生態(tài)鏈整合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（06）.

[3]姜藺，韓錫斌，程建鋼.MOOCs學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J].中國(guó)電化教育，2013（11）.