落實(shí)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)

黃彥彬

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)必須切實(shí)抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等語文素養(yǎng)都有著重要作用。實(shí)踐證明，但凡語文素養(yǎng)較高的人，都是得益于課外閱讀的。

時下，不少教師在開展課外閱讀教學(xué)過程中，遇到了許多矛盾，諸如用什么時間來讀，讀些什么內(nèi)容，教師怎樣指導(dǎo)，如何進(jìn)行檢測等問題，始終得不到合理的解決。

的確，從目前看，課外閱讀的內(nèi)容、時間、檢測等問題，確實(shí)還沒有一個定論。雖然，不少地方也在不停地研究、探索，并取得了很多有價值的經(jīng)驗(yàn)，但仍舊存在著無教材、無時間等等這樣的具體困難。

如何解決現(xiàn)實(shí)矛盾，使課外閱讀真正落到實(shí)處，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用？以下提些個人看法，僅供參考。

一、 合理配置，落實(shí)閱讀內(nèi)容。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，人教社編著的六年制小學(xué)語文教材，總計(jì)在15萬字左右，加上《自讀課本》，約30萬字。這個數(shù)量與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀總量相差120萬字左右。這種驚人的差額，如何補(bǔ)充？

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，搜集、整理有關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生在不同年齡階段，所表現(xiàn)出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的，為學(xué)生選擇課外閱讀材料心須注意這一點(diǎn)。一般而言，低年級學(xué)生愛好閱讀寓言故事，中年級學(xué)生愛好閱讀童話故事，高年級學(xué)生愛好閱讀傳記、傳奇故事，并對文學(xué)產(chǎn)生興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。

2、依據(jù)語文教材，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀?，F(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的，低年級多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學(xué)單元；高年級則是以某個讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，一方面使課外閱讀更加系列化。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，訂閱有關(guān)報(bào)刊，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)在適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊很多，如《小學(xué)生語文報(bào)》、《少年文藝》等等。這些報(bào)刊既有語文教育性，又有時代特色，讓學(xué)生適量閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的社會閱歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極有好處。

4、端正態(tài)度，抓好即時性閱讀材料的閱讀。由于多種教育或社會需要，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會接受到一些即時性讀物，如從不同的渠道下發(fā)的《國防教育》、《社區(qū)文明教育》、《安全文明教育》等等書籍、冊子。這些讀物乍一看沒什么用，其實(shí)，任何書籍都有有益的成分。如果我們把這些讀物作為課外閱讀材料，其收益會是多方面的。學(xué)生閱讀這些材料，既能鍛煉閱讀能力，又能增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

除上述方法、途徑外，有條件的地區(qū)、學(xué)校，還可以組織有經(jīng)驗(yàn)的老師自編課外閱讀材料，這樣更能使課外閱讀具有針對性和可操作性。

二、科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時間。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，從每周的語文課時中抽出一個課時讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從目前看，《課程計(jì)劃》給每個年級規(guī)定的語文課時量，看起來比以往有明顯減少，但總的看還可以再節(jié)省。只要我們善于優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，大力減少不必要的分析、講解，每周一課時的時間是完全可以節(jié)省出來的。

2、減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。眼下，學(xué)生的課外作業(yè)雖然有所減少，但仍存在不少弊端，有的作業(yè)量太大，有的缺乏訓(xùn)練價值，有的完全是為了學(xué)生放學(xué)回家“有事可做”，等等。做這樣的作業(yè)有什么用，確實(shí)不如把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。每個學(xué)生每天如果能保證下列這個自我讀書時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度提高：低年級20分鐘，中年級40分鐘，高年級60分鐘。

3、利用語文活動課或地方課時，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這要根據(jù)各地、各學(xué)校的實(shí)際情況，作出合理的安排。但無論如何，必須保證每個年級每周有一個課時的課外閱讀。

4、鼓勵學(xué)生利用零星時間自覺讀書、看報(bào)，豐富知識，開闊眼界，提高閱讀能力。

三、精心部署，落實(shí)閱讀指導(dǎo)。

1、抓好起步指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。人，做任何事情，興趣最關(guān)鍵。“興趣是最好的老師?！钡湍昙壥切W(xué)生課外閱讀的萌發(fā)期，它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。可見，抓好低年級的課外閱讀起步指導(dǎo)至關(guān)重要。有調(diào)查表明，低年級學(xué)生最愛讀圖文結(jié)合的材料。因此，課外閱讀的起步指導(dǎo)就要選擇類似連環(huán)畫、兒童畫報(bào)等圖文結(jié)合的寓言故事，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生一開始進(jìn)入閱讀就品嘗到閱讀的快樂。同時，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，隨著年級的升高，循序抓好學(xué)生閱讀興趣形成期（中年級）、高漲期（高年級）的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀興趣。

2、設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節(jié)，怎樣寫讀書筆記，怎樣進(jìn)行讀書交流，等等。對此，我們都有要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過設(shè)計(jì)一節(jié)節(jié)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去認(rèn)識、體會、歸納、完善。在這方面，不少教師、專家提出了很多新穎得力的方法、措施可資借鑒，這里就不再贅述。

除了設(shè)計(jì)專門的指導(dǎo)課進(jìn)行讀書方法引導(dǎo)外，還可結(jié)合閱讀課、作文課以及口語交際課等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)遷移運(yùn)用、觸類旁通的能力。

3、及時督促檢查，促進(jìn)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生由于身心特點(diǎn)方面的原因，他們在課外閱讀中最易表現(xiàn)出隨意性和不持久性。為了讓學(xué)生逐步形成自覺、主動、積極的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須加強(qiáng)課外閱讀的督促和檢查。如用填寫統(tǒng)計(jì)圖表的方式反映學(xué)生的課外閱讀進(jìn)度，用填寫課外閱讀卡的方式檢查學(xué)生的課外的質(zhì)量等。只有這樣及時到位的檢查，學(xué)生才會克服課外閱讀隨意、無恒心的毛病。

四、 多法并用，落實(shí)閱讀檢測。

適時適度的檢測，既能了解學(xué)生的閱讀情況，又能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，不斷發(fā)展。課外閱讀情況的檢測，可通過以下方式進(jìn)行。

1、匯報(bào)交流法。定期召開讀書匯報(bào)會，讓學(xué)生相互交流課外閱讀的內(nèi)容、方法、收獲和體會，使學(xué)生在相互交流、相互啟發(fā)中增長智慧，提高素養(yǎng)。

2、競賽比武法。通過開展講故事、演講、作文、繪畫、表演等活動，讓學(xué)生把課外閱讀所得進(jìn)行整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生通過讀、用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3、評選能手法。開展“朗讀能手”、“背誦能手”、“講故事能手”評選活動，促使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的愛好，形成自己的個性特長。

4、單項(xiàng)檢測法。圍繞“朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽”項(xiàng)目，組織單項(xiàng)檢測，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀逐步提高自己的各項(xiàng)語文基本功。

總之，新時期的閱讀教學(xué)，其重點(diǎn)就是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，從而使學(xué)生成為閱讀的主人。其難點(diǎn)就是如何有效的落實(shí)閱讀教學(xué)，如果教師在教學(xué)中時刻記住學(xué)生的主體作用，并不斷地去激發(fā)它，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也為時不遠(yuǎn)了。