中職計算機專業(yè)課課程教法的探究

談冬妮

【摘 要】中職教育與普高教育相比有更大的異質(zhì)性，但與高職教育相比又有更大的同質(zhì)性，屬于高職教育的低級層次，這也是中職教育的一大特點。中職計算專業(yè)的特異性決定了其課程教法的探究于社會的重要性。本文結合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就中職計算專業(yè)課課程教法展開分析和探究，希望能夠作為借鑒為大家提供幫助。

【關鍵詞】中職 計算機專業(yè)課 課程教法

中職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其計算專業(yè)課的重要性不可忽略。項目教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學法、模擬教學法、仿真教學法等教學方法是目前在中職專業(yè)課課程中常見的教學方法。這些教學方法各具優(yōu)勢，也各有局限，但不少中職專業(yè)課教師依舊將它們籠統(tǒng)地歸結在教學計劃中。實際上，以其中最適合的一種教學方法為主，以一種至兩種其他教學方法為輔，這樣選擇才是一門特定課程教法的上上之選。因此，對這些被廣泛使用的中職專業(yè)課課程教法的內(nèi)涵、起源、特點、適用場合以及各自的優(yōu)勢與局限作比較研究，便顯得很有必要，也很有價值。

一、中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的是學生的計算機應用技能。而之所以注重學生對于計算機的應用，是因為計算機的普及應用涉及辦公自動化這塊領域，中職計算機專業(yè)在課程的設置方面也側(cè)重于辦公自動化，而在辦公自動化領域中，最具代表性的技能則為文字錄入與排版。這時，有些人便感到疑惑了，即使不學習這些紛繁冗雜的專業(yè)理論也不影響文字錄入的速度與排版的美感啊，那學習這些又有什么意義呢？是的，這樣看來，這種懷疑的確是應該的，但是這是對于現(xiàn)代社會中的計算機應用理解認識不到位而導致的。隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，現(xiàn)如今，計算機應用已從原來的辦公領域擴展到更多更廣的領域。由此可見，以前的中職計算機的課程設置已經(jīng)與社會呈現(xiàn)出些許的脫節(jié)狀態(tài)，甚至與某些行業(yè)的發(fā)展完全脫節(jié)，這也是造成中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一。

中職電子專業(yè)、中職機電專業(yè)的學生畢業(yè)之后比較容易找到對口的工作，但是計算機專業(yè)的學生就沒有那么幸運了。因為他們無法勝任軟件開發(fā)員、系統(tǒng)維護員甚至網(wǎng)絡管理員等工作，這是由于計算機行業(yè)蕭條、人才飽和了嗎？顯然不是。對于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生而言，他們除了會打字外，幾乎沒有其他特長。而現(xiàn)如今的計算機行業(yè)需要的是在某一領域較為精通的人才，這也是那些學而不精的畢業(yè)生找不到合適的工作的原因之一。以上中職計算機就業(yè)現(xiàn)狀也提醒了我們現(xiàn)階段改良專業(yè)課課程教法的重要性和必要性。

二、正確認識到常見教學方法的具體含義

（一）項目教學法

顧名思義，項目教學法的重點所在便是“項目”二字。項目，即為要求學生完成的一個大任務，這個大任務可以包含一系列的小任務。這是以設計好的教學項目作為主要的教育資源的教學方法。以項目形式對教學中存在的任務進行適度的項目化，可以有效地加快教學教程，同時提高學生對于知識的接受能力。

（二）案例教學法

案例教學的最大特點，也是相對于其他教學方式的不同之處，即該種教學方法是以案例作為教學核心。確定一個教學案例是否是一個真正的、完美的案例，其關鍵和核心就是案例的選擇。所謂案例，可以是過去的已經(jīng)真實發(fā)生的典型事例，所涉及的人物、過程、結果都必須是真實可信的；也可以運用生活中真實發(fā)生或完全有可能發(fā)生的事情作為案例：歸根結底，最重要的一點就是它的真實性，具有真實性的案例才有研究和分析的價值，如果說某案例本來就是虛構的，對其進行研究很可能會將教學帶入歧途，這也就失去了它的教學意義。

（三）現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學法的一大特點就是其教學地點的特殊性，該種教學方式的教學地點有很大的實踐性。例如，工廠的生產(chǎn)車間、社會服務的服務現(xiàn)場或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田間地頭。這種實踐性的現(xiàn)場教學對于學生的實踐能力具有很大的提升效果?，F(xiàn)場教學分為兩類，一類為觀摩型現(xiàn)場教學，另一類為生產(chǎn)型現(xiàn)場教學。這兩種教學方式是由學生在現(xiàn)場的行為決定的。前者學生只是在旁觀摩，并不直接參加生產(chǎn)或服務；后者學生既可邊觀摩邊參與，也可直接作為生產(chǎn)者或服務者參與其中。

（四）模擬教學

模擬教學全稱為情景模擬教學法，即為在校內(nèi)模擬真實生產(chǎn)或服務現(xiàn)場的情境。關鍵詞為“情景模擬”。通過使用計算機及其專門軟件來模擬真實的生產(chǎn)情境進行實踐教學的方法稱為仿真教學法，這種教學方法便是一種特殊的情景模擬。模擬教學有利于調(diào)動學生對于學習的積極性，使學生積極投入到教學中去。

三、小結

本文結合個人多年的工作經(jīng)驗，就中職計算專業(yè)課常見課程教法進行了簡略的分析和探討。從中可以看出，多種課程教法各具特色、各有特點，但同時，每種特定的學習方法也有其弊端。我們在教學過程中應該有效地利用每種教學方法的優(yōu)點，在具體運用時，以一種為主，一到兩種為輔，這樣才能達到事半功倍的教學效果。然而由于筆者個人知識水平有限，本文仍有很多疏漏之處，希望大家予以指正。

【參考文獻】

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