談小學語文課堂教學中的創(chuàng)新教育

楊梅

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，落實新的語文課程標準，體現(xiàn)創(chuàng)新的教學方法，已經(jīng)成為了教育研究中的一個熱點問題。創(chuàng)新教育如何巧妙的融入到語文課堂教學中，要求教師理解現(xiàn)代教學含義、創(chuàng)設(shè)教學方法、更新教學手段，只有這樣，才能推動語文課堂教學的整體改革，讓課堂充滿生命活力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學；創(chuàng)新教育

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應(yīng)進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)?？焖儆嬎惆l(fā)的發(fā)明家史豐收，在上小學時就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)教學中的一個怪問題。教師在黑板上演算習題，習題的數(shù)字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術(shù)能不能從左向右。從高位算起？老師沉思后說：幾千年來都是這么算的，課本上也是這么寫的，你就跟著這么學吧！不過你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！在老師的激勵下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學生的"異想天開"不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師首先應(yīng)有以下正確的認識：

1.教師要正確理解學生的創(chuàng)新

學生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質(zhì)的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似簡單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預設(shè)答案總有距離，卻有其客觀合理性，等等。教師不要以成人的眼光看待兒童的創(chuàng)新，更不要誤解為嚴密的邏輯思維、重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學的創(chuàng)造發(fā)明等，那就勢必把很多具有創(chuàng)新天賦的人才夭折于搖籃之中。

2.教師要充分信任學生的創(chuàng)新潛能

學生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力：一個嬰兒出生后，便睜大雙眼搜尋各種新鮮的事物，認識各種不同的臉譜，嘗試各種動作，發(fā)出各種聲音傳達自己的信息；需要與人交流了，便開始呀呀學語。剛剛會說話，其語言和思維就令人驚奇。孩子的創(chuàng)新意識、學習欲望、生命發(fā)展三者之間是緊密相聯(lián)的。在相互信任的氛圍中，學生會盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。

3.教師要充分尊重學生的發(fā)展

對于學生的發(fā)現(xiàn)，我們有些教師常常不以為然，不置可否。我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：教師置學生的質(zhì)疑于不顧，仍按自己的設(shè)計組織教學。這種不尊重學生的發(fā)現(xiàn)、不關(guān)注學生的認知水平、硬拉著學生“跟我學”的做法，導致學生失去了創(chuàng)新的欲望和學習的需求，創(chuàng)新精神被扼止于萌動之中，出現(xiàn)學生“高分低能”、“越學越?jīng)]靈氣”的不良后果。所以，我們教師要尊重學生，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，滿足學生創(chuàng)新學習的需求，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新

教學不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《烏鴉喝水》時，有位教師設(shè)了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐"假"虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習，培養(yǎng)想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結(jié)尾?！睂W生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結(jié)尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結(jié)尾制成光盤，此時播放說：“這就是王紅同學所編的故事結(jié)尾，真生動！請同學們繼續(xù)大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結(jié)尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞?！边@就更能調(diào)動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學也舉起手來。大多數(shù)學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學生設(shè)想小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被狼吃掉?？傊?，一個個生動有趣的故事結(jié)尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結(jié)，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。

四、積極開展語文活動課教學

國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學科相輔相成”。因此，為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即：每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想象，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，把創(chuàng)新教育融入到語文課堂教學中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文課堂教學不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機活力，才能推進語文教學整體改革。小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，所以作為小學語文教師，要成為創(chuàng)新型教師，樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學語文教師。