初中數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)小組建設(shè)

張珍榮

【摘 要】作為一位數(shù)學(xué)教師兼班主任，經(jīng)過學(xué)校一年多的高效課堂改革的熏陶，在學(xué)校大力推行的高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和培訓(xùn)中，自己也有了一點(diǎn)感悟和啟發(fā)，針對自己在實(shí)踐操作過程中的一些理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)小組建設(shè)的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；學(xué)習(xí)小組；數(shù)學(xué)

學(xué)校推行八步導(dǎo)學(xué)高效課堂模式以來，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為學(xué)校高效課堂改革的核心。高效課堂模式，合作學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中基本的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效、建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)小組的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)互助的重要組織形式。組建學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的原則

建設(shè)、培訓(xùn)好一個個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。開始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。

三、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作細(xì)則

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個小組除一個組長外，還可以設(shè)立各個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評時每個環(huán)節(jié)限定個人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、學(xué)習(xí)小組考核的標(biāo)準(zhǔn)

評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評價教師是權(quán)威，而且多是評價單一，負(fù)面評價較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價除了教師的評價之外，有學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)的評價和小組間的評價。評價主體更加多元化，學(xué)生的評價從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評價。這種多元評價正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時性、激勵性評價，三言兩語即可，亦可專題評論，針對某一點(diǎn)點(diǎn)評，長短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測等方面及時給予過程性評價。還可對日常行為進(jìn)行評價，綜合評價評選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個人。

對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。評價結(jié)果要及時記錄，按時匯總，張榜公布。可設(shè)計(jì)各種表格便于記錄，公布之后予以獎勵。 當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過程中還有很多的細(xì)節(jié)和具體的操作過程，在這里也不能一一詳述。在教學(xué)的過程中還需要不斷地探索和不斷地改進(jìn)，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，使我們的高效課堂真正走向正軌。在這個過程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長、共同成功，在高效課堂這個陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓我們的高效課堂最終綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼坤.合作學(xué)習(xí)與小組建設(shè)的有效策略研究[J].《物理教學(xué)探討》.2015.

[2]趙友剛.新課改中合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].《科學(xué)咨詢：教育科研》.2014.

[3]張宏麗 -.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效[J].《課程教育研究》.2014