微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉德祥

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的計算機課程也已普及，然而中職計算機教學(xué)仍然面臨著諸多的難題。微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用

教育部全國高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對微課下的定義是：微課，是以10～20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它將課程中的重點、難點、易錯點通過多媒體手段展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的計算機理論課教學(xué)主要是采取教師講學(xué)生聽的形式，這種授課方式的效率往往比較低。采用多種多媒體手段制作而成的、短小、精悍的微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂的教學(xué)形式。而且由于一個微課往往只針對某一知識點進(jìn)行分析講解，因此它具有極強的目的性，這種極強的目的性可以大大提高教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的計算機課程也已普及，然而中職計算機教學(xué)仍然面臨著諸多的難題，微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生初學(xué)計算機時大多數(shù)抱著較強的求知欲和好奇心，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，許多學(xué)生逐漸喪失了興趣。究其原因，有以下三點。一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。二是專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)初選擇計算機專業(yè)都是認(rèn)為計算機學(xué)習(xí)簡單，只要坐在電腦前點點鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就可以輕松完成。剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程時他們還能湊合適應(yīng)，但隨著二維動畫、三維動畫、影視后期合成等專業(yè)課的逐漸增加，學(xué)習(xí)強度和難度不斷加大，學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。三是教師教學(xué)方法和手段單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的時長設(shè)計一般要求為10～20分鐘，這個時間對于課下在線觀看學(xué)習(xí)是比較合適的，但是如果把微課作品拿到課堂上來，這個時間就顯得過長，需要做相應(yīng)的調(diào)整。目前中職計算機專業(yè)的課程多采用任務(wù)教學(xué)法，即通過一個小實例串聯(lián)教材中1-2個知識點，如果將實例中的這1-2知識點完全融入5～8分鐘的微課，時間顯然不夠，筆者建議，教師可以在微課中僅展示完整的實例效果，然后分析講解其中一個相對簡單的知識點，最后以對第二個知識點設(shè)置懸念的方式結(jié)束微課，以類似倒敘的方式在剩余的近40分鐘的課堂時間內(nèi)，將剩余的知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣應(yīng)用微課看似破壞了微課的完整性，但是對于課堂上使用的微課是完全可行的，因為以簡短的視頻再配以文字、聲音等多媒體元素的微課形式為課程開端，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的懸念還可以啟發(fā)學(xué)生思考，使他們自覺地進(jìn)入到之后課程的學(xué)習(xí)過程中去，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教育理念。

為了促進(jìn)中職計算機的教學(xué)工作，把微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)之中，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課程有效地結(jié)合起來，同時，還充分的發(fā)揮微課教學(xué)的作用，更好地建立教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的教學(xué)模式，有效的完善當(dāng)前的教育理念在當(dāng)前新形勢教育的大環(huán)境下，首先需要明確中職的教育工作是以學(xué)生為主導(dǎo)思想為核心的，所以需要將微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合一起，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定之前，需要依據(jù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時更加有效地達(dá)到教學(xué)目的。對于當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，中職計算機的教學(xué)模式需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新，首先中職計算機教師需要重視將微課的教學(xué)理念，其次需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，最后需要中職計算機教師和學(xué)生一起努力將中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新工作做好。將微課教學(xué)的特點充分地發(fā)揮出來，使得學(xué)生更好的掌握計算機基礎(chǔ)知識和實踐能力。例如，教師在進(jìn)行辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)時，可以把Office辦公軟件的運用方式，通過建立電子表格的方法，利用電子表格的編輯的方式，將辦公軟件的重點更好的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在計算機課程的研究中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮中職計算機教學(xué)的特色，在教師進(jìn)行計算機授課時，老師可以依據(jù)學(xué)生喜歡的插圖功能，可以對圖片色彩、大小進(jìn)行編輯，可以加強課程教學(xué)特色，同時能將課程的設(shè)計可以更加生動靈活。

三、掌握微課的設(shè)計和制作過程

微課雖小，但也是“課”，需要精心設(shè)計才能被學(xué)生接受和認(rèn)可，教師在設(shè)計微課時應(yīng)注意幾點。

微課的選題要新穎，切入主題要快，盡量選擇平時教學(xué)中的重點、難點和易錯點。例如在《Flash動畫設(shè)計》這門課程中，教師可以選取學(xué)生普遍認(rèn)為的難點如遮罩動畫、引導(dǎo)層動畫等來進(jìn)行微課設(shè)計，選取這樣的主題便于學(xué)生課后反復(fù)觀看后，加深對難點的理解，達(dá)到化難為易的目的。既然是課，就要有教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過觀看這個微課可以學(xué)會什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。因此，設(shè)計微課時教師要熟悉教材，根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知情況，合理的組織撰寫腳本。微課的時間只有短短幾分鐘，要讓學(xué)生在這短的時間內(nèi)產(chǎn)生興趣并且牢牢記住，教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此教師在設(shè)計微課時一定要仔細(xì)探索符合學(xué)生心理的教法與學(xué)法。

微課的制作并非深不可測，每個教師都可以充分利用自己手邊現(xiàn)有的工具制作一個既簡單又實用的微課視頻。一般來說微課的制作工具主要有照相機、攝像機、PPT、耳麥、錄屏軟件、計算機、音視頻編輯軟件等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選取適合的工具。例如，講解計算機網(wǎng)絡(luò)組裝的教師可以使用攝像機來拍攝實物組裝的內(nèi)容再通過非編軟件進(jìn)行后期處理；講解photoshop某一菜單工具的使用時可以采用錄屏軟件來操作，錄制完成后還需要進(jìn)行后期合成處理，剪掉模糊或冗余的視頻片段，加上標(biāo)題或標(biāo)注用語，需要時還可以添加背景音樂，視頻處理好之后就可以打包輸出運用于教學(xué)中了。

四、利用微信建立微課網(wǎng)絡(luò)平臺

首先是微課平臺的問題，目前中職教育沒有完善的微課資源平臺，也不具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，所以，作為中職院校的教師，我們可以充分利用微信這個工具建立自己的小型微課資源平臺，教師申請一個微信公共號，將自己錄制的微課資源放在這個微信公眾號上，并將學(xué)生添加進(jìn)入這個公眾號。這樣，周末放假期間，學(xué)生就可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，通過手機利用家里或外界的免費無線網(wǎng)絡(luò)資源來觀看微課，學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識點，既方便又實用。其次，微課的內(nèi)容要有所區(qū)分。中職計算機課程注重任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生每一次課（2節(jié)理論加4節(jié)實習(xí)）制作出某一特定的效果。微課強調(diào)“內(nèi)容為王，形式為輔”，以視頻微課的利用為例，筆者建議，對于一個相對復(fù)雜的知識點，課堂上的微課視頻可以展示出完整的效果，課下使用的微課則為融入了操作步驟的完整過程，便于課下復(fù)習(xí)。這樣，課上課下相結(jié)合的微課，組成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生自定步調(diào)，自選時間和地點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再次，目前諸多大學(xué)已經(jīng)實行雙學(xué)位制度，允許學(xué)生自學(xué)本專業(yè)以外的課程，只要通過考試拿到相應(yīng)的學(xué)分，就可以取得兩個學(xué)位證書，中職院校還沒有實行這個制度，但也確實存在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校一段時間后，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識的念頭，由于制度和硬件條件的限制，這個需求目前還無法得到很好的滿足。如果中職院校的教師能夠建立自己的微課資源平臺，并允許所有愿意學(xué)習(xí)這些知識的學(xué)生加入這個微信公眾號，就可以達(dá)到知識分享的目的，這種分享知識的方法可以節(jié)省大量的人力、物力和財力，更關(guān)鍵的是有助于擴大學(xué)生的知識面，為其就業(yè)增加知識砝碼。另外，上課期間，學(xué)生請假的情況時有發(fā)生，這些微課資源可以供缺課的同學(xué)課下自學(xué)，幫助他們及時補上落下的課程，還可以減輕授課教師加班輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。