基于突發(fā)事件應對的大學生思想政治教育研究

杜小剛　魏哲

【摘 要】本文分析了突發(fā)事件與大學生思想政治教育的特點與現(xiàn)狀，提出應在傳統(tǒng)教學中引入應對突發(fā)事件的教育教學內(nèi)容，打造素質(zhì)過硬的大學生思想政治教育工作隊伍，構(gòu)建思想政治教育融入高校日常管理與服務的動態(tài)監(jiān)控和實時處理工作模式，實施融入人文關(guān)懷、突出心理健康、強化應對處理能力的思想政治工作體系。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件 大學生思想政治教育 應對

改革開放以來，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型，加之多元文化及市場經(jīng)濟的負面影響，由突發(fā)事件所引發(fā)的一系列問題，正從思想、行為等多方面對大學生產(chǎn)生重大影響?！督逃?2009 年工作要點》中強調(diào)指出：“完善教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應急預案和體制機制，加強應急組織、隊伍、平臺和能力建設(shè)，提高各類突發(fā)事件預警、防范和處置能力。全面落實安全穩(wěn)定責任制，認真排查和整改薄弱環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，及時化解各種矛盾和問題?！盵1]處于成長關(guān)鍵階段的青年大學生，屬于心理素質(zhì)和政治素質(zhì)不太成熟的群體，對突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性，容易被一些負面言論和反動勢力煽動利用，如不及時加以防范、引導和教育，對學校管理乃至社會穩(wěn)定都會引發(fā)嚴重的后果。高校肩負著培育祖國建設(shè)者、接班人的重任，突發(fā)事件的產(chǎn)生凸顯了高校思想政治教育工作所面臨的新任務與新挑戰(zhàn)。

一、突發(fā)事件與大學生思想政治教育

突發(fā)事件是指在一定范圍內(nèi)突然發(fā)生的具有強烈沖擊力和影響力，需要采取緊急應對措施加以處理的重大事件。高校是人群高度聚集的場所，也是容易發(fā)生突發(fā)事件的場所。從事件性質(zhì)的角度劃分，可以將高校突發(fā)事件分為公共衛(wèi)生類突發(fā)事件，如禽流感、食物中毒等；政治敏感類突發(fā)事件，如涉日游行、抗議西方歪曲報道等；治安類突發(fā)事件，如馬加爵事件、學生身亡等；自然災害類突發(fā)事件，如地震災害等造成的師生人身傷害、停課等；管理類突發(fā)事件，因?qū)W校內(nèi)部管理如后勤服務等存在的問題而引發(fā)的事件等[2]。

突發(fā)事件具有事前隱蔽性強、影響因素復雜、難以預知控制、發(fā)展瞬息萬變、傳播渠道廣、涉及面寬、處理棘手、如不妥善解決后果嚴重、政府及輿論調(diào)控難度較大等特征。面對頻發(fā)的突發(fā)事件，高校要及時有效預防和處置突發(fā)事件，維護校園穩(wěn)定，其中，做好大學生思想政治教育并發(fā)揮其作用是關(guān)鍵。頻發(fā)的突發(fā)事件既對大學生思想政治教育提出了研究新課題，也為思想政治教育發(fā)展提供了新契機。

二、大學生思想政治教育應對突發(fā)事件的現(xiàn)狀分析

在突發(fā)事件的應對處理中，思想政治教育發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)了大量成功的案例，如以中日釣魚島撞船事件引發(fā)的大學生反日游行示威活動為例，各高校及時采取舉措，加強教育引導學生合理合法地表達愛國訴求，取得了良好的成效。但與此同時，也有一些問題擺在我們面前，在一定程度上影響了思想政治教育在突發(fā)事件中價值的有效實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在突發(fā)事件應對上，高校往往重視事后教育，事前教育防范欠缺；教育教學內(nèi)容相對狹窄，日常教育中缺乏緊急避險、急救知識和生命教育等內(nèi)容；課本與社會現(xiàn)實相對脫節(jié)，缺乏對政治事件、群體事件、突發(fā)事件應有的敏銳性、洞察力和應對能力的講解，價值取向泛政治化，空洞的說教多于啟發(fā)；面對信仰缺失、價值觀紊亂、精神空虛等誘發(fā)的突發(fā)事件，人文關(guān)懷體現(xiàn)不足；既往思想政治教育往往單純地注重國家和集體利益，強調(diào)國家、集體與個人相結(jié)合的較少，而實踐證明將國家、集體發(fā)展與個人發(fā)展的訴求有機結(jié)合，符合時代發(fā)展的特點，取得的效果較好。

三、基于突發(fā)事件應對的大學生思想政治教育體系研究

高校作為黨和國家培養(yǎng)人才的搖籃和基地，應盡快建立合理、科學、高效的應對機制，以保證快速、及時和有效地處理突發(fā)事件：事前做到未雨綢繆，預防突發(fā)事件于未然；事中做到科學應對，減少突發(fā)事件的消極影響；事后做到持續(xù)深入，做好妥善處理的善后重建工作。

（一）在傳統(tǒng)教學中引入應對突發(fā)事件的教育教學內(nèi)容

高校思想政治教育要突出愛國主義教育、集體主義教育、民族精神教育以及法律法規(guī)教育，幫助學生運用正確的立場、觀點和方法認識、分析、解決因突發(fā)事件導致的迷惘、恐慌等思想問題，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時還要注重引入與時代背景、社會發(fā)展、人民福祉相關(guān)的內(nèi)容，將“非常態(tài)”的突發(fā)公共事件納入“常態(tài)”的思想政治教育中，如生命的責任與價值教育、促進身心健康全面發(fā)展的心理健康教育、培養(yǎng)國際視野的國際規(guī)則和慣例教育、應對社會媒體和甄別網(wǎng)絡信息的能力培養(yǎng)、處理突發(fā)事件的應急避險和自救、救他能力培養(yǎng)等。通過案例教學、情景模擬、角色訓練、拓展訓練等，創(chuàng)造性地應用知識，讓學生獲得處理問題的能力，從而全面提高大學生面對突發(fā)事件的應急處理能力、駕馭錯綜復雜局面的知識水平和實踐能力。

（二）打造素質(zhì)過硬的應對突發(fā)事件的大學生思想政治教育工作隊伍

大學生思想政治教育隊伍是高校開展大學生思想政治教育、防范和應對突發(fā)公共事件的主要力量。中央16號文件指出“大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任”，同時又強調(diào)“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任”。因此，按照德才兼?zhèn)洹I(yè)務精湛、心理良好的標準打造應對突發(fā)事件的思想政治教育工作隊伍，就顯得尤為重要。要通過突發(fā)事件應急處理培訓，使教育者具有事前預測預防能力、事中管理協(xié)調(diào)能力、事后安撫重構(gòu)能力。同時，面對突發(fā)事件，必須要形成合力，綜合運用各種手段開展教育引導工作，及時宣傳政府、學校的政策以及突發(fā)事件的最新狀況，傳播科學應對突發(fā)事件的方式和方法，使教育的內(nèi)容迅速滲透到大學生的各項學習生活中，從而達到全員參與的效果。

（三）實現(xiàn)思想政治教育融入高校日常管理的動態(tài)監(jiān)控和實時處理工作模式

著名教育家陶行知曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！备咝Ｍ话l(fā)事件的預防與處理，很大程度上取決于對大學生的了解程度，這包括大學生的生源信息、家庭狀況、心理健康水平、學習生活環(huán)境、待人接物方式乃至興趣、愛好、價值觀等。從清華大學荷園餐廳的爆炸案、云南大學的馬加爵殺人案到上海商學院的大火事件、復旦大學的投毒案，無不反映出這一點。因此，高校必須在教育過程中隨時了解學生在不同階段的思想狀況，從學生切身利益看清問題的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，將思想政治教育融入高校日常管理中來，形成一整套事前預測預防、事中科學應對和事后教育引導相結(jié)合的應對突發(fā)事件的大學生思想政治教育機制，動態(tài)監(jiān)控，實時處理學生關(guān)切、關(guān)注的事件。

（四）構(gòu)建融入人文關(guān)懷、突出心理健康、強化應對處理的思想政治工作體系

臨床心理學家Ellis認為，人的不良情緒和行為作為一個結(jié)果，并非由誘發(fā)性事件直接引起，而是由個體對事件的認識或者信念引起的。從實際情況來看，突發(fā)事件中學生出現(xiàn)的各種思想問題，多數(shù)都是因為實際問題得不到及時妥善解決而引起的。因此，高校思想政治工作要融入人文關(guān)懷，把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，放棄試圖控制學生的理念，擯棄單向灌輸?shù)哪Ｊ?，積極引導教育，加強雙向交流互動[3]。針對學生在突發(fā)事件中出現(xiàn)的迷茫、恐慌、盲從等問題，突出大學生心理健康教育，強化應對惡性事件、政治敏感事件、突發(fā)災害事件等的能力，把外在教育引導與學生的內(nèi)在需求有機結(jié)合起來，運用科學方法，主動進行干預，有效調(diào)節(jié)學生的情感和心理，全力處理好各種突發(fā)事件，確保校園的安全穩(wěn)定和育人目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]崔小璐，陳小瓊.大學生思想政治教育應對突發(fā)公共事件有效性研究[J].思想理論教育導刊，2010（10）：84-89.

[2]唐愛瓊，黃振宣.大學生思想政治教育應對突發(fā)公共事件的有效途徑探析[J].高教論壇，2013（02）：13-15.

[3]王鴻.高校突發(fā)事件應對中的思想政治教育機制構(gòu)建——以高校社會性突發(fā)事件為例[J].教育學術(shù)月刊，2011（05）：61-64.