淺談小學(xué)語(yǔ)文新教法

張彥君

【摘要】實(shí)施新教法，建設(shè)開(kāi)放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文新課堂就要更新觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并且留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】新教法觀念自主

新一輪語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于教學(xué)方式的革新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。這就要求我們處在教學(xué)一線的教師更新觀念，改革教學(xué)方式，把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獲取知識(shí)。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中得到的一點(diǎn)體會(huì)及認(rèn)識(shí)。

1.更新觀念是實(shí)施新教法的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答。教師最后還要規(guī)范學(xué)生的答案。長(zhǎng)期以來(lái)，教師成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。要改變這種現(xiàn)狀，作為教師，我們首先要改變觀念。我們要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，是教育教學(xué)的研究者，而學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。教師只有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才可談新教法，否則將會(huì)名不副實(shí)。

2.明確語(yǔ)文課的任務(wù)

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"探究性學(xué)習(xí)方式"。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)受教者

兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，現(xiàn)代兒童教育存在的一個(gè)誤區(qū)就是把兒童看成是一個(gè)空的容器，教育者的責(zé)任是用成人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡量裝滿它。其實(shí)，蒙臺(tái)梭利和重視兒童內(nèi)在潛能激發(fā)的思想家盧梭等人的觀點(diǎn)是一致的：兒童與生俱來(lái)?yè)碛械撵`性，正因?yàn)槿绱?，兒童的發(fā)展才成為一種可能。而小學(xué)生的主要思維形式為形象思維。由此看來(lái)，小學(xué)生的積極主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及其內(nèi)在潛能都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得認(rèn)真反思的。

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理因素，可以從包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維的智力因素和包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等的非智力因素兩個(gè)方面來(lái)看。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生會(huì)在各種心理因素中表現(xiàn)得有強(qiáng)有弱。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該能幫助學(xué)生分析困難產(chǎn)生的原因，對(duì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理因素做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。另外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

4.增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)

一是節(jié)奏意識(shí)。了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng)，情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是角色意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，表達(dá)出深刻含義和豐富感情。三是問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)多讀多誦，在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的思維能力，用自己的語(yǔ)言提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。

5.講練結(jié)合

突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。以《深山風(fēng)雪路》一文為例，在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段以分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，來(lái)體會(huì)人物的思想感情，概括文章中心思想這一特點(diǎn)。通過(guò)教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀，分角色朗讀等多種形式，來(lái)品味文中之道，悟出郵遞員老呂是一個(gè)對(duì)工作任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，不但加深了對(duì)課文的理解，而且情感得到了升華，達(dá)到了"文道"統(tǒng)一的教學(xué)目的。

在進(jìn)行了讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行練筆。要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段對(duì)話。學(xué)生練筆的效果不錯(cuò)，當(dāng)堂學(xué)生之間進(jìn)行了交流，老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。學(xué)生深深感受到了語(yǔ)言文字的魅力。

由于我優(yōu)化了教學(xué)方法，課上爭(zhēng)取了時(shí)間，課下減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

6.引領(lǐng)孩子讀書(shū)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受。

7.盡力使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，似乎與“以人為本”的理念相悖，其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味地順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，教師是為孩子的未?lái)著想，才是“以人為本”最本質(zhì)含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣非常重要：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；三是勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四是大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五是愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六是好問(wèn)的習(xí)慣；七是在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八是規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，就必須有一定的速度要求，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字，經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。