試析小學(xué)語文高效教學(xué)

王蓉

【摘要】新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高效教學(xué)創(chuàng)造條件

小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。

教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國兒童讀物作家錫德弗萊施曼指出：“教師要想在講臺上大講特講五十分鐘而不引起學(xué)生們的緊張情緒和厭煩心理，這實(shí)在是太困難了。因此有必要來用一些幽默性、戲劇性的調(diào)節(jié)手法，借以緩沖一下單調(diào)和沉悶空氣的壓力，使教師和學(xué)生都能放松一下神經(jīng)?！彼€說：“如果幽默被引進(jìn)課堂中，兒童就會活躍起來，他們會學(xué)得更快、學(xué)得更牢！”

1.1.“開講”的幽默。

良好的開端是成功的一半。大凡上課認(rèn)真的老師都是精心設(shè)計(jì)開頭的導(dǎo)入語的，有時(shí)用詼諧、風(fēng)趣的語言開講，可以一下抓住學(xué)生的主要注意力，引導(dǎo)他們注意到教學(xué)內(nèi)容上去。有時(shí)可以緊扣教材來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，有時(shí)也可以講一個(gè)帶幽默色彩的故事引入。

1.2.講授的幽默。

在課堂教學(xué)中，我們用風(fēng)趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學(xué)生思考，會使學(xué)生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。

1.3.應(yīng)變的幽默。

課堂上會隨時(shí)出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時(shí)會打斷教學(xué)的思路，甚至?xí)斐呻y堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學(xué)生受到教育。師非圣賢，難免出錯(cuò)。出錯(cuò)時(shí)不必難堪，可自嘲，可幽默化解。

1.4.“斷課”的幽默。

好的課堂結(jié)尾應(yīng)讓人回味無窮，幽默的結(jié)尾方式更加讓學(xué)生為之一樂，促使學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，渴望新的一課的來臨，使學(xué)生樂學(xué)成良性循環(huán)。為了課堂教學(xué)運(yùn)用好幽默的語言，從而取得良好的效益，我們必須盡力做到：A、熟悉語言幽默的常用技巧；B、口頭語言與體態(tài)語的幽默要協(xié)調(diào)配合；C、注意發(fā)掘教材中的幽默因素，努力尋求幽默與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)；D、提高自己的素養(yǎng)，多在實(shí)踐中摸索思考。只要做個(gè)有心人，功到自然成。

2.關(guān)注課堂及時(shí)反思 調(diào)整教學(xué)方式

其實(shí)， 教學(xué)反思不是做給人看， 而是為了提高自己的教學(xué)水平， 是為了這一茬又一茬的孩子， 是對他們的責(zé)任使然。 反思一些什么內(nèi)容？

2.1. 我們可以反思成功得意之處。 如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法， 課堂上一些精彩的師生對答、 學(xué)生爭論等，論文格式 教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會。

2.2. 我們可以反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間； 學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)； 是否關(guān)注學(xué)生的情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀的發(fā)展； 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。

2.3. 我們可以反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴， 對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解、 源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受， 是一種豐富的可貴的課程資源， 也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。十年樹木， 百年樹人， 教學(xué)的有效性在知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上的實(shí)現(xiàn)， 存在從及時(shí)到延時(shí)、 從短效到長效， 從顯性到隱性的遞變， 有效教學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的根本之計(jì)。相信在大家的努力下， 我們的教學(xué)能越來越注重實(shí)效， 越來越有生命力， 愿我們的每一節(jié)課都成為師生思維飛翔的天空！

3.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時(shí)對其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價(jià)意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

4.從單一課堂回歸生活

語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是生活的，語文學(xué)習(xí)的形式也必須是生活的。我們要組織學(xué)生深入生活中去觀察自然、觀察社會，去體驗(yàn)和感悟生活。在設(shè)計(jì)、組織、探究、研究等系列活動中發(fā)展實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。語文教師要組織好語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語文，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)、處處吸取語文知識與運(yùn)用語文知識的習(xí)慣，做到家庭生活語文化、學(xué)校生活語文化、社會生活語文化?！芭d趣是最好的老師”。愛表演是兒童的天性，而表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實(shí)，就更加樂此不疲了?！翱谡Z交際”是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中利用學(xué)生愛表演的天性，讓學(xué)生在興趣這一前提下進(jìn)行說話訓(xùn)練，會收到事半功倍的效果。先讓學(xué)生說說自己生活中的做客經(jīng)歷，再讓學(xué)生互相表演，互相補(bǔ)充。做客是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事情，表演起來非?；钴S，使用的語言也特別豐富，使學(xué)生的口語交際能力在愉快的氛圍中得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)活動也變得更加生動。