沐浴詩(shī)意 感受經(jīng)典

陳燕　陳啟

去年，我們懷著對(duì)大師的仰慕與崇敬來(lái)到了六朝古都南京，參加了“第20屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”，有幸能近距離聆聽(tīng)名師們上課，真的讓人感慨萬(wàn)千、受益匪淺。兩天半時(shí)間我們聽(tīng)了11節(jié)觀摩課、2場(chǎng)報(bào)告，行程緊張而充實(shí)。雖然短暫的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考還在發(fā)酵，讓我們且行且思。

孫雙金老師帶來(lái)的是自主研發(fā)課程《李白與美酒》，感覺(jué)真是沁人心脾，如春風(fēng)般襲來(lái)，又如狂風(fēng)暴雨般讓人覺(jué)得語(yǔ)文原來(lái)還有那么多因素需要教師去直面。孫老師和北京東路小學(xué)的孩子們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了精彩紛呈的第一堂課。孩子們豐富的課外知識(shí)，深度的思考，感情充沛的朗讀，贏得了全場(chǎng)教師的稱贊。整堂課，教師非常注重詩(shī)的品讀感悟，通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀起詩(shī)來(lái)更是瑯瑯上口！經(jīng)典賞析，在孫老師渾厚的男低音中，仿佛穿越到盛唐時(shí)期，看到一個(gè)仰天大笑、舉杯邀月如仙人般的李太白，喝酒千杯，揮毫萬(wàn)字記載著人生的得意與落寞。感謝孫校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)李白的情感世界，聆聽(tīng)經(jīng)典，繼承文化！孫雙金用詩(shī)意的語(yǔ)言，引領(lǐng)孩子們穿越時(shí)空與一代詩(shī)仙對(duì)話。孫校長(zhǎng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的解釋，給了我很大的啟發(fā)，原來(lái)我們還可以這樣做。

來(lái)自臺(tái)灣寶島的沈惠芳老師，為我們呈現(xiàn)了別開(kāi)生面的一堂作文課。通過(guò)講述繪本故事，體驗(yàn)到失去才會(huì)珍惜的道理，然后讓學(xué)生明白如何寫作。沈老師循循善誘，從故事入手，引出寫作的方法，抓題眼、抓中心、找材料、排結(jié)構(gòu)等方面詳盡指導(dǎo)，通過(guò)講故事、讀文章、看視頻等方式實(shí)現(xiàn)了以上教學(xué)目標(biāo)。特別是游戲貫穿整堂課中，使課堂充滿童真童趣。沈老師的課堂讓我們仿佛重回到童年，像母親給孩子講睡前故事一般，給孩子們講述了珍惜的道理！讓孩子們?cè)谄醋帧⒉氯扔螒蛑?，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。不是一味地告訴學(xué)生該如何寫，而是讓學(xué)生換位思考，如果是你，你如何去寫！慢慢引導(dǎo)學(xué)生，最后再告訴學(xué)生寫作步驟。這樣的課堂讓每一位學(xué)生都參與其中，學(xué)以致用！值得我們學(xué)習(xí)！

管建剛老師指向?qū)懽鞯拈喿x課《月光啟蒙》，令人難忘。月光如水，傾瀉而下，母親為兒子唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語(yǔ)的情境，卻永遠(yuǎn)留存于我的心中。通過(guò)有節(jié)奏的朗讀，體會(huì)歌謠、童謠、謎語(yǔ)的節(jié)奏美，和故事的比較中，體會(huì)到文章要注重詳略有當(dāng)，通過(guò)把自己的文章和課文的比較，體會(huì)寫作的技巧。在一遍遍的朗讀中，體會(huì)作品的意境，潤(rùn)物于無(wú)聲，喻寫作于無(wú)形。最后管老師還指出，教學(xué)要有個(gè)性，展示獨(dú)特的你，他的閱讀指向于表達(dá)、作文。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要努力砥礪孩子們細(xì)膩敏感的心，從而有效提升學(xué)生閱讀過(guò)程中心靈的感受力，讓孩子成為一個(gè)內(nèi)心豐富的人。屆時(shí)，學(xué)生的閱讀力和寫作力也必將得到提升。語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合可以從多方面解讀，但不能局限在課文內(nèi)容的過(guò)度挖掘，語(yǔ)文課的閱讀應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作，培養(yǎng)孩子專業(yè)的閱讀思維……讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體！在管建剛老師這節(jié)課頗有節(jié)奏的啟蒙下，一定會(huì)找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的方向！

張祖慶老師執(zhí)教的《月亮之上——微電影與微寫作》教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué)，這是一堂生動(dòng)而有趣的寫作課。張老師的課，總能跟時(shí)代息息相關(guān)，都能緊扣語(yǔ)文主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，給人啟迪，讓人深思。一學(xué)生說(shuō)：“他們可能想上月亮上去旅游?！睆堊鎽c老師說(shuō)：“夠浪漫。”另一學(xué)生說(shuō)：“他們想到月亮上去摘星星?！睆埨蠋熣f(shuō)：“夠任性的。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“我也想到月亮上去?！睆埨蠋熣f(shuō)：“孩子，努力吧，你一定會(huì)上去的?！睅熒涣骶拖褚皇自?shī)。這樣的學(xué)生即使成不了詩(shī)人，也有望過(guò)一種詩(shī)意的生活。尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，你的稱贊才會(huì)點(diǎn)在學(xué)生心上。張老師的作文指導(dǎo)課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選取了微電影這種富有時(shí)代感的新鮮事物入課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對(duì)我們進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮。

“讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在！”這是王崧舟老師的語(yǔ)文教育之夢(mèng)?！短一ㄐ哪尽芬徽n教學(xué)時(shí)，王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子體悟文章講述的道理，抓住“奇怪”二字指導(dǎo)學(xué)生理解“層層遞進(jìn)設(shè)置懸念”寫法的好處。文化語(yǔ)境下的悟讀跳出了文本的圈定，從學(xué)生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個(gè)著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無(wú)?！钡牡览?。整堂課渾然天成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神洗禮！王老師的課注重學(xué)生的朗讀，在讀中思考，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。和學(xué)生一起挖掘文本更深層次的涵義，幫助學(xué)生懂得什么是不確定，懂得如何在不確定中，經(jīng)得起生活考驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化能量，努力生長(zhǎng)。王老師如同一位慈祥溫和的長(zhǎng)者，與你足膝而談，把人生道理娓娓道來(lái)。在這個(gè)喧鬧的浮躁的時(shí)代，能夠把如此深刻的人生價(jià)值觀化作一股清泉，蕩滌在每個(gè)孩子的心靈間，相信會(huì)使孩子們一生受益。詩(shī)心，佛心，心心相?。⊥踽轮劾蠋煹脑?shī)意課堂給我留下了深刻的印象。靜下心來(lái)，思考生活的那一份智慧，也許我們會(huì)收獲的更多。

何捷老師的寫作課形式新穎，節(jié)奏輕快，令人耳目一新！看圖創(chuàng)編《老人與貓》，讓學(xué)生看圖后，各自列情節(jié)清單，讓學(xué)生明白在故事中要寫到的內(nèi)容。在交流情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生非常喜歡。他們喜歡想象，創(chuàng)作出與眾不同的情節(jié)……這樣的作文課，學(xué)生都很積極很開(kāi)心！看圖寫作原來(lái)可以加入“我”的元素，讓學(xué)生的寫作避免雷同！何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂靈動(dòng)，寫作水到渠成！教兒童寫作，教師要先做個(gè)善寫者！這是何老師給我的啟示！

薛瑞萍老師不愧是兒童閱讀的推廣人，把詩(shī)歌吟誦成獨(dú)特的音樂(lè)，獨(dú)特的舞蹈，讓孩子們都能在正常的閱讀中健康成長(zhǎng)，正常呼吸！薛瑞萍老師的開(kāi)場(chǎng)白很獨(dú)特，她提出關(guān)愛(ài)孩子的健康，提出教育就是呼吸，讓人聽(tīng)了有耳目一新的感覺(jué)！感動(dòng)于薛瑞萍老師對(duì)吟誦的執(zhí)著，與會(huì)者每一次都會(huì)與她互動(dòng)，和她一樣投入。已經(jīng)過(guò)了中午12點(diǎn)了！薛老師激發(fā)全場(chǎng)吟誦、舞動(dòng)的互動(dòng)畫面，令人感動(dòng)！薛老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓我們知道了要吟誦一定要全身動(dòng)起來(lái)，一定要懂得呼吸。魅力四射的薛老師，帶領(lǐng)千名教師舞動(dòng)吟唱詩(shī)歌！我們一起呼吸，一起流汗，感受母語(yǔ)的音樂(lè)美！我們滿心喜歡！同時(shí)也想把這份吟詩(shī)的快樂(lè)帶回給學(xué)校里的孩子們。

趙志祥老師是一個(gè)幽默風(fēng)趣、充滿教學(xué)智慧的引導(dǎo)者，他教會(huì)了我們?nèi)绾握_上古詩(shī)文課，感覺(jué)收獲頗多，勝讀十年書。趙老師的課展現(xiàn)的是全新的語(yǔ)文觀！他在風(fēng)趣幽默中帶動(dòng)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文課演繹得淋漓盡致！趙老師一直在鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，給予他們信心，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生沒(méi)有壓力地學(xué)習(xí)。《漁歌子》詞中有畫，畫中有詞。趙老師以圖代講，帶著孩子走進(jìn)色彩斑斕、有聲有色的圖畫中。讓孩子享受到了古詩(shī)詞的饕餮盛宴！聽(tīng)趙老師的課，你能感覺(jué)到他對(duì)孩子的那種深深的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。聽(tīng)他的課是一種享受，是一種快樂(lè)。趙老師幽默風(fēng)趣的教，讓整節(jié)課高潮迭起，步步深入，他旁征博引，令在座者真心佩服！聽(tīng)其一節(jié)課，我等都不須歸了！

“書生教師”周益民的《夸父逐日》，以講故事的形式進(jìn)行，真正做到以學(xué)生能力的發(fā)展為目的，始終以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先周老師自己講故事，教給學(xué)生怎樣講好故事，再讓學(xué)生以四人小組為單位講故事，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議，最后再?gòu)墓适禄貧w到課文的學(xué)習(xí)。以講故事的方式教學(xué)《夸父逐日》，猶如新時(shí)代的純手工，清新質(zhì)感，淡然如蘭，散發(fā)淡淡幽香。周老師的課就如潺潺的溪水，輕輕流入孩子的心中，也輕輕流入每個(gè)與會(huì)老師的心中。為周老師點(diǎn)贊，為他關(guān)注民間文學(xué)喝彩！周老師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守和追隨值得我們學(xué)習(xí)，為了傳統(tǒng)文化，我們要將之傳承！

上得最艱苦的一節(jié)課應(yīng)是薛法根老師的《水》，在學(xué)生很不給力的情況下，薛老師不急不躁，循循善誘，細(xì)致入微，這就是大師的風(fēng)范！欣賞薛老師的“傾聽(tīng)”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促使學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識(shí)水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂(lè)；欣賞薛老師的“評(píng)價(jià)”：那是對(duì)教材的深刻把握，是對(duì)學(xué)生的無(wú)限期待和鼓勵(lì)，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀；欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個(gè)方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論是提問(wèn)或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最敬佩的是薛老師的批判精神，他直言不諱地指出教參上的解讀是錯(cuò)的，《水》這篇文章的主旨是表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的贊美，而不僅僅是要節(jié)約用水。原來(lái)我們語(yǔ)文老師都是依賴教參，把膚淺的解讀信息傳遞給學(xué)生，我們?nèi)鄙俚木褪沁@種深度解讀文本的能力和思辨的品質(zhì)。

我最喜歡的是來(lái)自臺(tái)灣的李玉貴老師為大家?guī)?lái)的《“打掃”森林》，她別開(kāi)生面的合作體驗(yàn)教學(xué)模式，恬淡中透著活潑與智慧的教學(xué)語(yǔ)言，讓大家感受到了臺(tái)灣語(yǔ)文教學(xué)的別具一格，她的課堂沒(méi)有復(fù)雜華麗的課件，只有樸實(shí)幽默的語(yǔ)言，只有老師不厭其煩的循循善誘。輕松而有安全感的課堂氛圍，讓學(xué)生富有激情地跟隨自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受去閱讀、去寫作，李老師每一句簡(jiǎn)單的話中卻有大智慧：思考是過(guò)程，相信學(xué)生，等待學(xué)生，閱讀的課堂需要慢動(dòng)作，必須慢動(dòng)作！李老師的課堂，沒(méi)有小手如林，沒(méi)有笑語(yǔ)喧嘩，沒(méi)有興奮得摩拳擦掌，但每個(gè)孩子都沉浸在閱讀和思考所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)中，每個(gè)孩子都很安心，很安靜，很安全，但他們的思維卻一刻沒(méi)有停下過(guò)。他們閱讀、思考、比較、整理、發(fā)表觀點(diǎn)，討論彼此的認(rèn)識(shí)。看看在場(chǎng)所有學(xué)生和老師們臉上流露著享受的表情，此刻的時(shí)間都是幸福的！教育的幸福，不就在于跟著孩子的心靈走嗎？

有一種情懷叫激情，有一種文字叫作品，有一種教師叫大師，在現(xiàn)代與經(jīng)典的舞臺(tái)上，百家爭(zhēng)鳴，百花齊花，看每位老師滿懷激情用心教語(yǔ)文，詩(shī)意的課堂，濃郁的書香，深刻的內(nèi)涵……朦朧之中，你讓我懂得語(yǔ)文是多面體；醉意之后，你讓我明白人生要有自己。

（作者單位：江蘇泰州市城東中心小學(xué)鼓樓校區(qū)）

責(zé)任編輯 蕭 田